电工基础及电子电路课程教学之我见.pdf

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1、SKILLSI教学探索电工基础及电子电路课程教学之我见文／杨芳芳摘要：本文主要介绍了电工基础及电子电路这两门专业基础课程的教学心得，即二者是相互联系的、运用循序渐进的教学方法、用言简意赅的教学手段突出重点、采用与实验相配合的方法以及运用行为引导型新型教学方法来提高教学质量，同时培养学生的思考能力、动手能力及创新能力。关键词：电工基础电子电路教学心得教学方法能力培养电工基础与电子电路基础课程是电子类专业的基础课识，通过分析LC并联谐振电路的电压谐振曲线图，说明程，其理论内容深、范围广、实践性强，如何用最佳的教调谐选频原理，从而将这两门课的相关知识很好

2、地联系起学手段让学生学好这两门课，是每一位老师急需解决的问来。题。在教学过程中，笔者发现技校的学生普遍基础薄弱、二、采用循序渐进的启发式教学手段，培学习积极性不高，尤其对于工科专业课而言，他们往往会养学生思考、动脑能力，提高积极性因为听不懂而丧失学习的动力，有些甚至产生放弃心理。为了提高学生的兴趣，让学生最大程度地理解知识、吸收所谓循序渐进是指按照一定的顺序、要求或步骤逐步知识，笔者做了一些尝试并总结了自己的教学心得，现阐深入或提高。学习要有一定的过程，依照一定的难度由浅述如下。入深，由简入繁，学生才会有一定的时间去适应知识，逐步吸收知识。为了提高

3、课堂效率，笔者在讲授新知识时，一、明确电工基础与电子电路课程是相互大多会采用此方法，而且效果较好。在电子电路这门课中，联系、相互交叉，并不是毫不相干的由于该课程涉及大量的复杂电路，分析起来也比较繁琐，电工基础与电子电路这两门课虽说是作为两门独立的因此比较适合采用该方法：先根据要求分析最简单的电路，电子专业基础课程开设的，但它们二者在某些知识运用上而后在分析该电路的基础上找出问题所在，启发学生提出是互有关联的。有的时候在处理电子电路课程中遇到的一改进措施，最后修改电路、难化电路，在使电路逐步趋于些问题时，如果采用电工基础课程中学到的相关知识，不完善的

4、过程中，完成全部课程的讲授。例如，电子电路课但会起到事半功倍的效果，而且不易出错。更重要的是，程中最重要、最典型的一个知识点——三极管组成的放大通过老师在课堂上巧妙地将两门课的知识相结合、相运用电路，最适用、最重要的应属分压式稳定静态工作点偏置在一起，一学生会恍然大悟，体会到原来学到的知识并不是电路。但如果直接讲述该电路，绝大多数学生会被复杂的无用的、用不上的，而是会帮助他们能更快、更好地学习电路图给“吓倒”，从而没有信心去学，最终导致学习的积理解新知识，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和动极性下降。因此，笔者会从最简单的阻容耦合式共射基本力。例

5、如在讲解电子电路课程中有关晶体二极管知识时，放大器讲起，分析该电路各元器件的作用及原理，而后针有种题型是求解含有晶体二极管的电路中的某段电压值，对该电路的不足和缺陷——静态工作点不稳定，会影响输若采用电工基础课程中的基尔霍夫第二定律，即列KVL方出信号的失真，从而启发学生提出改进措施(图2)。在这程，则会提高解题的正确率，其电路如图1所示。个过程中，我们可以适当地引用行为引导学中的“大脑风V暴”法，集思广益，激发学生的思考、动脑活动，进而改进、完善电路，即采用分压式稳定工作点偏置电路，具体lS嚣瓤二饺譬的霉谦电蕊鸯瓯求”碡分析该电路的原理。在电工基

6、础这门课中，如在学习基尔霍夫定律知识时，可以采用循序渐进的教学方法来完成。图l先分析最简单、最熟悉的电路，运用以前学过的欧姆定律、该题的解题思想为：先假设二极管V断开，求该二极分流公式及分压公式就可以很快并无障碍地解出所求的各管两端的电压，根据二极管单向导电性原则(正向电压导个量，然后逐渐改变该电路的结构，如变换电阻的连接方通，反向电压截止，若两端电压大于零，则导通；若两端式、个数，虽然电路变复杂了，但仍可以用以前学过的知电压小于零则截止)判断出二极管在该电路中的状态后，识解决，最后变换电源，增加电源的个数、变换电源之间再去求(，AB。在这步过程中

7、利用列KVL方程就会比较方便，的极性。这时，学生就会提出疑问：为什么用以前的知识解决不了呢?学生便很快对此感到好奇，急于想知道该如不易出错。(饭管=一％=15V一12V=3V>0(导通)；KVL：一15+O．7：0；则=14．3V)由此可以看出，只要掌握该何解决，这在一定程度上激发了学生的兴趣，也活跃了课题思想，无论怎么变化，都不会有任何问题。再如，在讲堂的气氛。通过老师前面有目的的引导和铺垫，基尔霍夫解电子电路课程中有关调谐放大器时，在解释调谐选频性定律就会较深刻地留在学生的脑海里，也容易被学生接受能时，教师就可以结合电工基础课程中有关谐振电路的

8、知和掌握。教学探索lSKILLS实验，一方面能锻炼学生的动手能力，提高知识的吸收度；另一方面可以培养学生在操作过程中形成一