融民族乐器于课堂教学中-论文.pdf

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1、NtN：~‘音乐融民器课堂数申广西南宁市兴宁区虎邱小学(530001)蒙桂英法国大作家、教育家雨果曾说：“开启人类智慧的钥匙乎以下几方面：其一，学习太难了；其二，学习太枯燥了；其有三把，一把是数字，一把是文字，一把是音符。”由此可见，三，学生没有体验到美与快乐。因此，立足技能零起点，是如果我们忽略了艺术的教育功能，就等于丢掉了开发人类促进学生快乐学习的前提与重要手段。首先，让乐器成为智慧的三分之一的工具。音乐教育是当前素质教育改革的学生感悟音乐，激发学习兴趣的学具或载体。其次，在应用主旋律，而音乐教育中

2、的乐器教学是素质教育中不容忽视中逐步增强音乐体验，渗透技法。再次，必须打破“教”和的重要内容。器乐的弹拨演奏可以训练学生的记忆能力、“学”乐器的概念，将乐器视为可以发声的物体，让学生从思想象能力、创造性思维能力及动手协调能力，有其他学科想上不将乐器学习神圣化。我们要让乐器回归自然——它不能取代的特殊作用，可以潜移默化地提高学生对艺术的是一种物，一种可以发声的物体；回归生活——它是一个欣赏能力。可以使学生获得生活趣味的伙伴。在新课程改革中，部分教师虽然在教学理念上已有新倡导“快乐音乐，我能行”，是激励学生

3、参与民族乐器学的认识，但在实际的操作中却依然将器乐的“教”与器乐的习的有效方式，是将民族民间乐器引入中小学课堂，解决“学”放在首位。思想认识上的误区导致学校艺术教育在培我国民族民间音乐传承、发展问题的重要切人点和突破养目标上带有浓厚的功利性，视艺术为技术，认为艺术教口。民间乐器只要定准音，把好音位，掌握好弹拨技巧，就育就是在培养艺术技能。能降低演奏的难度。教师可以把课堂音乐教学与课外的音在新课程背景下，我们应跳出乐器的“教”与“学”，在强乐生活统一起来，让乐器学习成为展示自我才能的载体，调乐器的整合应用

4、中发挥乐器在审美教育中的作用。从而激发学生的兴趣。其间，教师可以倡导“课余音乐生活一、实践“快乐音乐”理念。体验民族乐器进课堂”，让学生把课余学习的民族乐器及集体合作排练音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表的节目在课堂上进行展示，并将这些作为学业评价的内达与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机容．提高学生的积极性。组成部分。所以，从某种意义上来说，音乐是学生陕乐生活三、合作表演，弘扬个性的重要组成部分。因此，在乐器教学中，渗透“快乐音乐”学乐器的学习提倡合作与创造性地使用。教师要从学生

5、习理念，通过教学方式的变革、教学内容的整合。保持学生的个性入手，从学生的认知水平入手，对乐器学习进行灵乐器学习的兴趣，让学生快乐参与，乐器教学将会实现其活处理。乐器的个I生化学习，既可以让优秀学生发挥特长，应有的审美价值。展现音乐美，又可以让音乐能力一般或音乐综合能力较弱苏霍姆林斯基认为：“儿童的创造力在他们的手指上。”的学生参与进来，从而实现在参与中发展，在参与中提高这充分说明动手实践是创造力培养的关键。传统的音乐教的目的。在合作表演中，教师要让学生根据自己的音乐技学多是动口不动手，这是限制学生创新能

6、力发展的一个重能、技巧优势与劣势选择适合自己的表演位置，使学生扬要原因。要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又长避短，优劣互补，并获得学习的成就感。以广西原创节目动口的好习惯。在教学中，教师应根据学生的实际，以器乐《乐遥遥》为例，教师可以根据学生的特长与爱好，选择乐器特色校本课程开发为支点，自编系统化的教材，把民族乐合作表演，如独弦琴、大阮、中阮、小阮、月琴、天琴等乐器，器纳入课堂，让每一位学生都会一种乐器，提高学生的艺体现广西的民族音乐特色。术素养，丰富校园文化生活，形成浓厚的校园艺术氛围。学倡导

7、合作，支持个『生化参与，可以让各种层次的学生参生不仅能学习多种乐器，而且还能通过演奏、伴奏等形式与到音乐学习中来。有效地支持课外音乐学习成果在课内使音乐课变得多姿多彩，妙趣横生。值得一提的是：演奏乐表现，支持学生课外的个性化乐器学习，在促进优秀学生器的过程就是一个创造美的过程，无论是管乐器、弦乐器，个体发展的同时，激发音乐综合能力较差者的学习兴趣。还是打击乐器都离不开双手的实践训练。即使是同一首曲实质上，这是一个尊重学生的个别差异，保护弱势群体，培子，也可以因为手的指法和手指移动快慢的不同而产生不养合作

8、能力，实现审美活动有效性的过程。同的效果。综上所述，只有让学生积极参与，享受音乐，学生的乐二、淡化乐器学习技能点器学习才能展现音乐美，才能实现情感态度与价值观、过学生初次拿到民族乐器时，菩出望外，但是随着学习的程与方法、知识与技能的统一。深入，学生慢慢地就没有了兴趣。这是为何?究其原因，不外(责编莫彩凤)———■弼·弋0)／／