家乡的木偶戏.pdf

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1、·读写园地语文课堂教学中的基本逻辑环节设计山西武乡县职业中学王莉娜语文课堂教学基本逻辑环节设计是指按照一般逻辑原理来安创造性发展，这堂课上一般就具备“延伸”这个环节，无论是有意还排语文课堂教学需要经历的几个重要环节。语文教学基本逻辑环节是无意。点延伸的实质是建立知识结构，同时建立结构思维模式。一设计由“视点—垂伸——检测——回归”这四个步骤组成，分别般说来，延伸的空间可以是相关材料，也可以是相关领域，也可以是完成讲解核心知识、扩展知识视野、实际运用知识、反思学习策略的相关知识延伸，还可以向其他学科延伸。任务。其中，视点包含了点引入、点揭示、点强化这兀／卜方

2、面；延伸的三、知识点的检测与点回归主要任务是引导学生将学会的知识点向各个领域拓展运用，形成知点检测是指举若干紧扣中心点和关键词的实例，让学生分析识构架；能力检测的主要任务是检验学生在实际隋景下运用知识的判断并动口动手运用，教师再根据反馈信息进行评价和修正，达到情况，而不是简单的记和复述知识；回归环节的重点是总结本课教学目标。这个环节的目的主要是收集学生的反馈信息。如果前面所学知识，特别是总结学习知识的思路或策略等，而不是回归到材的教学都能达到一定效果，那么这个环节就水到渠成。检测活动和料中。这是语文教学过程内在逻辑轨迹的—般表述，并非某个具体材料选择的覆盖

3、面要宽，使教学的中心点和延伸点都能得到体现；教学模式的程序。在内在逻辑原理相同的情况下，这些环节作为外难度也要适中，让每个学生都能愉l夹的投入，并达到相应的水平；题在形式，可适当进行先后顺序、多少强弱、增加删减等调整，从而形量适当，检测时间最好不要超过10分钟。检测后教师要及时评价；成多种多样的教学模式，为语文教学的多样性打下基础。评价是要紧扣教学关键词，指出检测结果并提出建设性意见，不要一、知识点的引入与知识点揭示轻易否定；评价语要能针对学生个性，指出每个人的特点或优势所点引入时指将学生注意力集中到本课将学习的知识点的教学在。课堂评价的好坏是学生能否发展

4、或发展熳的关键，有些评价设计，也称为“导人”。导入的方式很多，也有专门对导入艺术的研甚至还会影响学生的一生，千万不能疏忽大意。究，但无论怎样导入都应该与教学目标和教学内容紧密相扣。语文点回归是指课堂教学结束前与学生一起回顾本堂课的信息重教师备课时比较重视这个环节，但往往只顾及学生兴趣，把导人的点及学习过程。这个环节既要注意对学习内容的抽象概括，更要注形式看的很重，又是讲故事又是多媒体等，忙的不亦乐乎，反而忘记意对学习策略和思维走向进行反思。师生对话的i言两语要有利于了要导入的是什么，忘记了激发兴趣的目的是为了让学生将好奇心教学内容和教学策略的规律，有利于学

5、生长时}己和举一反三的运和注意力都集中在本课将要学习的知识上面，结果喧宾夺主、适用。点回归并不是对课堂教学的简单浓缩，而是对课堂教学的概括得其反。另外，有的教师将导入的重心放在课文上，而没把重心放在提升；要形成以知识点为引导的开放视野，为下次课的教学目标和课文所体现出的某种规律即知识点上。这是语文中普遍存在的问教学内容奠定基础，为学生掌握学习方法而进行强化。语文教师要题。应该明白，引入的目的是为了本课的知识点能让学生注意和喜注意避免将“课堂”教学回归环节误为“课文”内容总结的现象发生。欢，引入方式应尽量生动新颖，以抓住现场气氛为最佳，引入时间要恰当，不宜太

6、长，引入口语要有启发陛且干净简练。点揭示指显示知识点，明确知识意义，操作关键词的过程。这是一节课中至关重要的环节，这个环节的成功整堂课就成功大半，家乡的木偶戏一旦失败则整堂课失败。教师备课时一定要认真地将所要讲解的知识理解到位，落实到每个字词上，不能有半点疏忽，同时要认真研福建省安溪县湖头三安小学四年1班李泽颖究典型材料，找准材料中最能体现知识点的地方，再结合学生实际我的家乡，不但风光秀丽，物产丰富，而且有许多传统文化，和自身教学风格选择讲解的方式，最后组织好讲解的主要语言，做尤其家乡的木偶戏，更是历史悠久，令人赞不绝口。到准确生动简练、深入浅出。一直以来

7、，我对家乡的木偶戏总是不太喜欢。但今年我却有二、知识点的强化与点延伸．点喜欢了。点强化指在教学过程的重要环节反复强化知识点、定义及关木偶戏演出时那人潮涌动，爆竹声声，锣鼓喧天，唢呐尖鸣键词。根据关键词再举实例、再剖析，不断接近教学目标的过程。严的喧嚣让我无法忍受：那呛呛呀呀的腔调，我总不大l萤：随着几格说，强化并不只是一个专门的逻辑环节，而应该涉及到教学全过根细细的木偶线的移动，形态各异的木偶人在技师的提吊下，手程。其目的是将教学重心始终集中在中心点上，让学生能记住且表舞足蹈、腾挪跌宕，却不知它们为什么要这样。述出中心点，特别是关键词。同时提供适当练习给学

8、生，以训练对知但是，看完今年的木偶戏，我却忽然觉得——它颇有几分识