浅谈课改教材活动内容的教学处理.pdf

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1、卷首语浅谈课改教材活动内容的教学处理◆王豪基础教育课程改革纲要提出“改变学生的学习方二、根据教学要求，培养学生多方面能力式，重视学生的学习过程”这一理念。因此，人教版活动内容的教学处理要根据教学的要求，教师作地理教材改变了传统教材的结构，设计了大量的活动适当的处理。既可节约时间，又可达到活动目的。内容，增强了教材的实践性和探索性，具有鲜明的启首先，对教材中设计重复或不合理的活动要删发性和可操作性。去。例如：学习“天气与气候”一章时，分别讲述了在教学实践中，我感受到活动内容教学是教学天气、气温、降水、气候对人类活动的影响。根据学的重要组成部分，学生通过活动来掌握、

2、巩固基础知生的认知水平和生活体验，利用天气、气温、降水、识，通过活动去探究地理原理和规律，通过活动培养气候对农业生产和人们日常生活的影响来说明它们对锻炼学生的学习能力。因此，活动教学中应注意以下人类活动的影响，就可以完成教学内容，达到课标要几个方面。求。又如:学习“比例尺”后，有一个曲线距离的测定一、根据活动内容，采取不同教学方法活动设计，教材中方法介绍复杂，学生难以明白，这活动内容是教学内容的重要组成部分，但又独种活动可以删去。让学生自己想办法测量，结果学生立成块。活动内容是教学的知识要求部分教学中，可用一细绳沿着曲线延伸，然后再测细绳的长度，既简采取课堂提问

3、，学生读图，学生课堂表演或演示来理单又准确。同时，培养了学生的创新意识。解掌握地理知识、地理规律和原理。如学习“世界人其次，对已有活动内容做进一步的挖掘、提问，种、语言、宗教”内容时，学生仔细阅读“世界人种增强学生分析、解决问题的能力。例如：学习“世界分布图、主要语言分布图、主要宗教分布图”，就能人口增长”后，安排计算四个国家的人口出生率、死完成活动的要求，掌握三大人种、主要语言、三大宗亡率和自然增长率的活动。计算完毕后，可以启发提教的地区分布，并能在地图上填出。又如：学习板块问，从计算结果中能发现什么问题？组织学生讨论，运动时，利用活动题二，让两位同学主动上讲

4、台，一培养学生分析、解决问题的能力。位代表印度洋板块，一位代表亚欧板块，他们相互走最后，根据教学要求，学生实际，自行设计活在一起，用肩碰撞，紧紧握手并高高举起，并说喜马动。培养学生探究能力和创新能力。例如：探究“地拉雅山形成了、抬升了。这样的演示十分形象生动，球、水球”时，设计“扔球”（充气地球仪）的活有利于学生更加透彻理解喜马拉雅山的形成和板块运动，统计用右手拇指接触“地球”海洋和陆地的次动的内容。数，以加深理解“地球上海陆分布比例”的知识，提在活动内容是教学的技能要求部分教学中，可以高了学生的兴趣，印象更加深刻。甚至许多同学课后采取课外动手、调查活动和课堂分

5、组讨论来完成，提还在做这个游戏，把游戏延伸到太平洋或亚洲的机会高学生的综合实践能力和合作交往能力。如学习“发有多大。无意识中预习了“七大洲和四大洋”的内达国家和发展中国家”时，活动题2是以小组为单位，容，何乐而不为呢?又如：学习“人类的居住地——聚通过访谈和家庭调查的方式，搜集当地的资料，完成落”时，设计了学生介绍城市聚落和乡村聚落的景观活动表格内容，要求小组写出调查报告。说明家乡改活动，并利用图片展示不同聚落的形态，组织学生讨革开放后的显著变化，激发学生爱国、爱家乡的热论聚落形态与自然环境的相互关系，培养学生的观察情，并提高学生综合实践能力。又如：学习“华人与

6、分析能力和口头表达能力。最后，让学生自行设计一华侨”时，根据活动要求，让学生搜集有关华人华侨副最理想聚落的画面，并说明其聚落与自然环境的关为祖国建设作出贡献的资料，小组办一期手抄报，培系，培养学生的创新能力。养学生搜集资料、整理资料、合作交流及创新能力。（作者单位：重庆市万州清泉中学）