谈课堂教学中教师与学生的用“心”交流.pdf

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1、交流探讨2014．2职业教育研究谈课堂教学中教师与学生的用‘‘J”交流叶若芬孙书明(沧州职业技术学院河北沧州061001)摘要：在课堂上，师生交流是教者与学者的互相合作，教师用眼神与学生交流可以洞察学生的学习状况，用讲究艺术性的课堂评语可以激发学生的学习兴趣，在保护学生自尊心的基础上，讲授学习内容，指正学生问题，有利于构建和谐、生动的课堂气氛，提高学生的素质和创新能力。关键词：课堂教学：学习兴趣：师生情感中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672—5727(2014)02—0146—03课堂上教师

2、讲课效果好体现在学生愿意听、专心上能从上述四种情况中找到一种或两种对号入座上听、听课后遗忘率低三个方面。要收到这三个方面的效述四种不良的课堂状况共同的弊端就是教师与学生果，教师讲课时除了要逻辑思维缜密细致、口齿清楚、缺乏交流。师生的交流可以是眼神交流、语言交流、手表达准确外．还必须用心与学生交流。势交流、行为交流。教师通过交流了解学生的思维、需无交流的课堂教学效果一定差求和状态．才能对学生有的放矢地强化训练．激发其无交流的课堂有以下几种：(1)死气沉沉的课堂。学习兴趣．收到良好的教学效果来听课的学生很少．空

3、荡荡的教室内学生不敢坐到前出现无交流教学的内在根源三排。讲课过程中。教师低着头看着电脑上的课件讲首先。为什么会出现死气沉沉的课堂?(1)学生方课．或者看着大屏幕上的投影讲课．很少与学生的目面的原因：学生的自信心太弱或自尊心太强是导致学光相遇；学生低着头很安静，似乎在看书，也有学生趴生课堂沉默的两个重要因素，害怕回答问题时出错．到课桌上．课堂气氛压抑。(2)乱哄哄的课堂。课堂上会在课堂中出丑，干脆不回答。(2)教师方面的原因：教师埋头讲课，讲得津津有味，全然不管学生的表情；教师比较强势，把课堂教学时间安排得紧

4、紧的．教师下面学生“嗡嗡”、“嗡嗡”声压过了教师的声音，学生表情严肃，课堂氛围紧张，学生没有机会与教师互动．或在忙着自己想干的事情．或随意地互相谈论着．教或者害怕教师．不敢在课堂上说出自己的观点和看师不管不顾地把课堂内容传输下去。(3)教师为主角法．甚至有疑难也不敢找教师咨询的课堂。课堂上学生全神贯注、目不转睛地听教师讲其次。为什么会出现乱哄哄的课堂?(1)学生对教课，教师口若悬河、一气呵成把两个小时的课堂教学学内容不感兴趣。要么讲课内容在学生大脑中不存在贯穿下来。一堂课下来学生没有做和想，只有听．听懂概念

5、。想听也听不懂，要么学生对教师的尊重不够。与否教师不知道。(4)教师无作为的课堂。教师把课堂(2)教师讲课缺乏感染力。教师对教学内容的引入、语上要讲授的内容概括起来传授给学生．然后让学生19言的感召力不够，或者讲课内容理论色彩太强．都是己看书．最后出两道习题让学生做做．最后把答案给书本上已经陈列出的东西．学生不听也罢了学生，旋即下课。教师省劲了，学生有种失落感。再次。为什么会出现教师为主角的课堂和教师无以上四种无交流的课堂几乎在每个学校都存在．作为的课堂?这两种课堂现象是因为教师不讲究教学教学效果评价“及格

6、”或“差”的教师的教学方法基本艺术，只是应付式地讲课，上完一堂课立刻离开课堂．作者简介：叶若芬(1968一)，女，河北沧州人，硕士，沦州职业技术学院教授，研究方向为计算机软件教学。职业教育研究2014．2交流探讨瞄目的就是匆匆完成当天的教学任务的人格，限制学生的正常思维。所以每一位教师都要教师要用“心”与学生交流潜心研究师生交流、互动的方式方法．努力提高教育在学期末统计学生对教师教学的测评情况时．学教学的成效生对“教学效果优秀”的教师评语可以归纳出这么几促进师生交流的几个方面种：(1)老师的眼神激励着我认真

7、对待每一堂课。(2)老(一)应加强师生情感的交融师像一位母亲．喜爱而不纵容．关心中透露出不能违丰富的师生情感可以改变教育的效果要培养师抗的严格。(3)老师讲课认真。对我们很负责，生怕我生情感．教师要注意以下几个方面。们学不会；(4)老师很辛苦，虽然这门课很难。但我们从心里接纳学生只有从心里接纳学生．学生才非常努力地学习有可能敞开自己的心扉，否则会焦虑、反抗，从而导致以上可以看出优秀教师教学时的用心良苦．当教师生交流受阻。比如．有一个高职高专的学生．入学之师用心去讲授课程．在心灵感召下试着与学生沟通初．总是用

8、鄙夷的态度对待身边的每一位同学．总是时，学生非常配合。他们能体会到教师的辛劳。即使有炫耀自己的家境．显摆自己入学时高出别人一大截的时调皮．也会像孩子似地一旦看到教师一脸严肃．立高考分数等。结果因为一点小事与班长发生了1：3角．刻会收敛起来讲课时教师的“心”到了，眼神也就表并打了班长年轻的辅导员没有对这个学生从心理上露出来了．再用幽默、欢快和鼓励性质的语言委婉地加以引导，而是就事论事地把该学生批评一顿．并责教育学生