谈谈小学生数学应用题解题能力的培养.pdf

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1、中小学数学2014年7—8月上旬(小学)谈谈小学生数学应用题河北雀衡水市阜域县大白完全小学(053702)刘彦平数学应用题考察了学生利用数学基础知识解决方法。实际问题的能力；学生在学习解应用题的过程中也同由于小学生的心智尚未成熟，对事物的理解和领时了解并掌握了解决纷繁现实问题的某些规律或模悟能力还比较低，认识也不易牢固，容易出现“一讲就式。从这个意义上讲，应用题也是测试学生数学知识明白，过后就忘掉”的现象，这无疑加大了教学难度。水平的较为有效的评价要素。解答应用题不仅依赖但是，小学是人生成长最为重要的时期，让小学生掌数学基础知识，而且涉

2、及语言文字理解、数学逻辑推握基本应用题中各条件之间的逻辑因果关系和规律，理等多方面能力，可以有效体现学生的综合素质。小从而形成分析问题的能力进而养成良好的思维习惯，学阶段，数学应用题长期处于举足轻重的地位，可以是数学教师义不容辞的责任和义务，也是数学教学成说，讲解好数学应用题，既是数学教师极为重要的工功的基础和关键。因此，教师要有一种咬定青山不放作，也是评判教学质量的重要指标。在长期的一线教松的精神，不怕困难，迎难而上，孜孜以求，诲人不倦，学中，笔者深深地感受到，培养学生掌握基本的数学将揭示解应用题的一般规律以形成正确解题思路作思维、形

3、成较为清晰的解题思路是讲好应用题的关键为教学重点，特别是不能一曝十寒，将前期的努力付所在。诸东流。同时，也要注重方式方法，按照小学生的认1．讲应用题解题思路既要树立锲而不舍、孜孜以知规律和接受能力，按部就班，循序渐进，切不可急于求的师范精神。还要运用循序渐进、由浅入深的讲授求成，揠苗助长。(接上页)教学中，教师能根据小学生好动、好奇的特生：王小红的位置是第5列第3行。点，创编教学内容，调动学生的多种感官，对所学知识师：用这种方法描述有什么优点?获得更直接、更清晰的认识，产生新的设想和新的观生：清楚、简洁。念，掌握一定的数学探究方法，为以

4、后的进一步学习、师：请充分发挥你的想象力，创造一个更加简洁研究，乃至创造发明打下不可或缺的素养基础。而又十分准确的方法来表示王小红的位置。在小组4．完善评价方法。让学生乐于创新。内交流你的想法，并把好的方法记在作业纸上。托尔斯泰说：“激励能使人产生巨大的精神力量，学生积极投身到创造当中。教师巡视，收集学生是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”教学中，教的不同方法展示在黑板上，并引导学生从简洁和准确师要根据学生思维发展的特点，激发、爱护学生每时两个方面谈谈自己的想法。每刻都可能发生的创新性火花，让学生乐于表达自己师：你们的想法已经和数学家

5、的想法很接近了。的看法、想法和设想。只有这样，才能冲破传统的思数学上有个规定：凡是今后用列数和行数确定一个点维模式，激发学生的求异思维，开拓学生的创新思维，的位置时，要把列数写在前面，把行数写在后面，中间让学生在教师完美的评价中乐于创新。还要加上逗号隔开。再加上一个括号，表示这是一个案例(四)：“确定位置”教学片断整体。师(出示一幅学生队列做广播操图片)：找到王小教学中，教师能充分发挥评价的激励作用，呵护红了吗?请你说说她在什么位置?有不同的描述方学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯和乐于法吗?合作、勇于创新的精神。教师还将即时评价

6、与延时评师：刚才大家用不同的方法描述了王小红的位置，价巧妙结合，灵活运用，既能及时掌握情况，做出反有的从前往后数，有的从后往前数，有的从左往右数，馈，又能留给学生一定的思考时间。教师适时精当的有的从右往左数。听了他们的描述，你有什么意见?评价，激发了学生学习的主动性和自信心，让学生在生：有点乱，不简洁。创新过程中享受着成功与快乐。师：是的。针对这一情况，数学上有个规定：竖排创新是永恒的主题，是不竭的动力。培养小学生叫做列，横排叫做行。确定第几列，一般从观察者的左数学创新意识是一项长期而艰巨的工作，要切实转变边向右数；确定第几行，一般从观

7、察者的前面向后数。教育观念，创造有利于学生主动求知的学习环境，让根据这一规则，你能用列和行描述王小红的位置吗?学生在创新中享受快乐，在快乐中勇于创新。第54页2014年7—8月上旬(小学)2．讲应用题解题思路的基础是通过分类归纳帮教学生学解应用题的目的正是培养学生的创新能力。助学生掌握各类题目的解题方法。4．讲应用题解题思路的关键是通过抽象演绎使数学应用类题目虽然千变万化，但是都有一定的学生具备化繁为简、化难为易的能力。内在规律性，可以归纳为相对稳定的类型，比如常见一般来讲，前述环节的工作已经使学生能够应付的数列问题、时间问题、年龄问题

8、、行程问题等等，每基本的应用题，但这还不够，有些应用题比较复杂，有一类问题也都有比较成熟的算法。要形成解题思路的将问题通过时间、空间要素的转换使得解题者极易必须首先知道问题类型，各类问题可以采取哪些相应偏离