初中八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状名师精编教案2新版新人教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节基因控制生物的性状一、教学设计思路1.课前准备:学生排练短剧，老师准备一个红蛇果，一个青蛇果，多媒体课件。2.课堂设计:(1)通过“比一比”猜谜活动，无形中了解“性状”的概念，同桌互相观察性状对照老师提供的照片找出图中孩子与父母之间相同的和不同的性状，从而了解亲代和子代间的性状是有关系的(2)通过实物展示和图片投影，让学生掌握相对性状的概念，通过举例检验学生理解情况(3)由短剧引入基因控制性状，播放转基因鼠Flash动画，让学生配解说词，师生讨论得出结论(4)简单介绍转基因技术，转基因

2、生物，让学生发挥想象，畅所欲言3.课后提出问题:学了这堂课你有什么收获？二、教材分析重点：1.生物的性状和相对性状的概念2.转基因超级鼠的实验3.控制生物的性状的物质是基因难点:1.生物的性状和相对性状的概念2.转基因超级鼠的实验3.控制生物的性状的物质是基因三、教学目标知识目标：1.举例说出什么是生物的性状，以及亲代与子代间在性状上的延续现象2.举例说出性状和相对性状之间的区别3.通过实验分析使学生理解基因控制生物的性状能力目标:1.通过猜谜，观察，思考，实物展示，短剧，配解说词等活动培养学生比较、分析、归纳能力1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，总结及语言概括能力情感态度价值观目标:1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响四、教学过程教学程序教师活动学生活动情景导入展示图片，猜一猜学生观察，大胆猜测揭示遗传和变异的概念认真聆听并留下疑问引出课题陈述：其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始的，什么叫性状呢？比一比猜谜竞赛同学积极参与想一想你猜谜的依据是什么？生：很多特征看一看将许许多多的特征归类并举例说明积极思考并踊跃发言尝试概括

4、什么是生物的性状同桌之间互相观察总结：遗传学中把生物所表现的形态结构﹑生理特踊跃发言征和行为,统称为性状有关系让学生同桌之间相互观察人的一些性状仔细观察提供的照片,图中的孩子有哪些性状和父母相似，又有哪些性状跟父母是不同的？子代的性状与亲代的性状有关系吗？眼见为实1、实物展示：红蛇果与青蛇果观察思考后回答问题认同学们看到这个蛇果最明显的性状是什么？真听讲，在书上找到概2、出示几组图片，引出相对性状的概念念同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性学生举例，巩固对相对状（强调三要素）性状的理解3、你能举出一些生活中相对性状的例子吗？基因控制生物1、短剧《新家有儿女》学生表演，提出问题2⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯的性状你觉得小雨说的有道理吗，为什么？各抒己见，积极发言2、让学生看书转基因鼠的启示，布置两个任学生带着任务看书务：看实验过程后用自己的话复述，配解说词；尝试用自己的话复述过讨论三道讨论题。教师在巡视过程中解答学生程，加深印象的问题对实验现象和结果进行配解说词：转基因鼠的实验过程分析小组讨论：通过小组讨论并得出结(1).在这项研究中,被研究的性状是什么?控论制这个性状的基因是什么基因?(2).转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?(3).由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状

6、还是控制性状的基因?回顾小品最后提出的问题，师生共同探讨，做出解释板书设计：第一节基因控制生物的性状一、遗传和变异二、生物的性状1.性状2.相对性状三、基因控制生物的性状3