学习诗歌兴趣激励方式 .doc

《学习诗歌兴趣激励方式 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学习诗歌兴趣激励方式学习诗歌兴趣激励方式学习诗歌兴趣激励方式学习诗歌兴趣激励方式学习诗歌兴趣激励方式　　　　诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗，也必须包含感情，才能生动感人。情绪和感情是诗的基础。诗与其他文体相比较，更能充分的显示作者的品格和情趣。优秀的诗篇承担者丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理。但它一般不直接告诉读者应如何如何，而是以潜移默化的方式，涵永并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同的形式，诗、

2、词、曲，从文学角度看，都是诗歌。光是诗歌就包括多种不同的体裁，如王维的《观猎》，白居易的《钱塘湖春行》，格律严整属于律诗(近体诗)；杜甫的《石壕吏》，格律较宽叫古风(古体诗)；舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，形式更加自由，是自由诗(新诗)。优美的诗歌脍炙人口，深受读者喜欢。但我根据多年的教学经验发现，初级中学的学生对新诗却很不感兴趣，对新诗的学习很厌倦。教育家陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”由此可见，学生没有兴趣被动的学习，对诗的理解能力是可想而知的。这样是很难捕捉诗人真切的思想感情的，学

3、起来很茫然，久而久之，看到诗歌就头疼。　　为什么学生对新诗毫无兴趣呢?我认为有以下两方面的原因：一是在以往的应试教育的大环境下，中考就是指挥棒，中考考什么，什么就是重点。而新诗是不在中考考查范围内的，对于诗歌的考查只限于古诗文填空和近体诗的赏析，所以在注重教学成绩的应试教育期间，首先教师就对新诗的教学不重视，对于新诗的授课只限于让学生读读，教师分析点拨，根本没有注重培养学生读诗的兴趣和能力，学生只是被动的接受老师的灌输，很难真正把握诗人寄托在诗中的思想感情。二是要真正体会新诗的感情内涵，捕捉诗人真切的思想感情，并不是一件

4、容易的事，学生一见新诗就发愁：诗人这是想抒发什么感情呢?根本打不开诗人心灵的大门。究其原因，长期以来，新诗就成了被师生遗忘的角落，根本没有发出它那耀眼的光芒，成了被尘土掩盖的珍珠。如今素质教育的东风吹遍了大江南北，作为一名教师更应该在日常教学中，注重培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。　　那么提高学生阅读诗歌的能力，也不容忽视。因为初中教材共有中国新诗和外国诗十七课二十三首，占全套教材课文总数的十分之一，与过去任何一套教材相比，这套教材对新诗的重视是显而易见的，由此可见：提高学生的阅读新诗的能力刻不容缓。怎样才能提

5、高学生的阅读能力，让学生准确的捕捉诗人的思想感情呢?这是首先需要解决的问题，我认为首先要培养学生对诗的兴趣，有了兴趣就能发挥学生的积极性，而兴趣的培养在于加强朗读训练，在朗读训练中，培养学生对诗的兴趣从而培养学生读诗的能力。为什么要注重培养学生的朗读能力才能达到这一效果呢?这与朗读的好处是密不可分的。因为朗读一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好的加深对诗的理解，

6、反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到诗中去，这就大大增强了阅读的形象感，意蕴感和情趣感。这样看来，只要注重朗读训练就有利于理解诗人的情感，把握诗歌的思想内涵。而且从学生本身来看，朗读也是他们所喜爱的，学生喜欢朗读继而也会喜欢所朗读的内容。这样将朗读贯穿于整个教学中，课堂气氛活跃，所有学生都跃跃欲试，想在师生面前一展自己的朗读水平，学生的积极性被调动起来，学生对诗的兴趣也就逐渐培养起来。但学生的朗

7、读水平是参差不齐的，针对这一情况，朗读可四个阶段进行，逐渐提高学生的朗读能力。第一阶段是：学生自行朗读诗歌，借助工具书了解作者，写作背景来整体感知诗歌内容。这一阶段的要求是能流畅朗读，声音响亮，吐字清晰。学生只要多读几遍，这样要求不难达到。效果检查可在自习课在小组内进行，由小组长负责让每个学生达到这一要求。　　在这一阶段教师要放手人学生自主完成，这一阶段的目的是让学生了解作者，写作背景初步整体感知诗的内容，把握诗的意象，为在朗读过程中体会把握诗的感情打下基础。在所有学生达到第一阶段的要求后，教师给学生讲解朗读的技巧，例如

8、快慢、轻重、长短、升降、停顿等，告诉学生要做到这些必须理解诗的内容为前提，更重要的是告诉学生读诗要读出感情来。感情是可以读出来的，因为有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都能通过声音表达出来，表达的精确细腻，毫无二致。朗读，就要通过声音表达出文章作者的感情。至于怎样才能读出感情来，要告诉学生，首先要把握