赵琳课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科英语 年级九 教材版本人教版 课题Unit4SectionA 观察视角一、教什么观察者：   赵琳   济源市沁园中学英语组   观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 学生学会使用if引导的虚拟语气进行语言交流是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 首先对if引导的条件状语从句进行复习回顾，然后教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，让学生展开自己的想象力进行发散思维，假如你有100万，whatwouldyo

2、udo?教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。活动环节中让学生分成四人小组讨论，学生可以畅所欲言，把自己的想法与小组内其他成员共同分享，然后与全班同学分享，同时教师给予适当指导，让学生学着使用“IfIwere…,Iwould…或者IfIhad…,Iwould…”的句型，这样既促进了学生之间的交流，又促进了学生主动加入到学习过程中来。老师再作小结，以便引导学生形成正确的人生观和价值观，培养他们关爱别人的意识。在学生发表了自己的意见后，让他们再来听听别人的想法，教学就自然进

3、入到听力练习（1b）。首先让学生根据图片内容进行初听，抓住主要意思；第二步，细听，找出正确图片顺序；第三步，精听，并重复出对话内容；然后跟着录音齐读；最后在与同桌分角色读一读。这样既训练了学生的听力，同时也让学生的口语表达能力得以提高，并再次体会了虚拟语气的语法结构。应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。此外，教师还注重数数的优化思想的渗透。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ If引导的条件状语从句与虚拟语气进行比较，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的

4、以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过小组操练，合作交流，竟比展示，以及联系学生的生活实际，使得学生对if引导的句型有较为清晰的认识。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 英语学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了英语学科语言的学习的方法让学生了解和掌握了本节课的知识点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学

5、生对虚拟语气有更清晰的认识和理解。从而在遇到此类问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握if引导的虚拟语气的策略。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。补充视点：巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，

6、拓展是提升部分学生的能力。 教学改进建议： 本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是九年级的学生已经比较成熟，为了吸引学生的兴趣与注意力，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的语法点与句型的使用没有注重结果的评价，可以在本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。课堂观察记录表单2学科英语年级九年级教材版本人教版课题Unit4 观察视角二、怎么教观察者：赵琳济源市沁园中学英语组观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

7、 可以，学生有一定的认知基础。在八年级学生已经学习过if引导的条件状语从句。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 可以，学生已对if有了一定的认识，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问相对多，无效提问也有不少。至少4次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 从组织教学来看，教师安排从内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂

8、检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能