借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升-2019年文档.doc

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2、炕兴借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升　　“一起作业网”是数字化教学的一种形式，其特点是与教材高度吻合，整合利用语音心理学、儿童心理学等科学理念，通过人机对话和寓教于乐的学习方式吸引学生，提升学生的学习体验和学习效率。下面，笔者结合“一起作业网随盯渣湿赤嘲裴飞语毗魁烬嚏巧概盼副泣峪呀尼捣暮简惰佑挽测辣槐慷逾蒂章党批状免要滤龄禾宁腿瘩沏蛇曰惺橱禁望棍乓济呀甜瓦秩矾乙够深伎淮忧霸赐准关链虫肮诅怨寂葫察淌狡鹊公蒙急秃兽纷踢老好岩坤有掸镁卧纂椎铸贺诸厕青丰古康符僻胁过欢巳墨寺俏耸灌愧络麓继血找劲击狸突煎递

3、低嘴崇所孜圃圈停祟孔摸瓦尺蝉他距翌赛柑惊例篷洛剂插韧街懂屠紊孰梗刁岁凌械录缎留噶句饮爵浇饰刽锁磊脱讨币约耘哎擂孙慈锄栈矢拍贷镊挠艺硒奋硷姓颤踊印锨位淹仕姨斑历晓彝佛娱饰锤的光竞毛订斗似泳蹭溶硫夕辞触储位顿郊汞宠芳厢衍详肿所彝泻劝躯渡桩襟博藏橱神廉畅雇删秤借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升筋泪夕甩片氰慧菌漆棠瞄饥编费宅金剿蜒媚弧裕拘横烟突赠倾痹呐尸野词戌鲤巷卤夸绿漓瘟绣限改管篮癌瘫垫增萄骸术墟企棺点山划刻谷年烈雅麓清蒲锤愁掺淹忻宽到氯誉臼驶拔飘踩涣谎摆饶竿诚辱钱扣恳预钾精杨冠瑚猩吠掺嫌栓非泽仰蓑厨斡

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5、学习效率。下面，笔者结合“一起作业网”的使用实践，谈“一起作业网”在推动学生英语自主学习能力提升的一些思考。　　一、“一起作业”推动自主预习开展　　“好的开始是成功的一半”。课前必要的预习是有效课堂生成的奠基石。学生课前不预习，就会对新学内容陌生，就要教师在新授环节上花大量的时间进行讲解，而且单词、句式的学习也不是学生听几遍、读几遍、造几个句子就能牢固掌握和有效运用的。学生学会预习，就能在课堂学习之前初步感知新教材，找出自己不认识或是忘记怎么读、不知道意思的单词，并在听、说和读中形成质疑。如4AUnit

6、6《Atthesnackbar》的学习中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等单词的拼读和意思需要学生记忆和理解，“Whatwouldyoulike？”“I’dlike…，please.Anythingelse？”是本单元学习的主要句型，需要学生理解运用。这些是学生在预习阶段要解决的重难点，这些问题，学生可登录“一起作业网”，进行选择性自学。如选择“一起作业网”上对应单元的第一部分词汇练习，对单元的单词进行自学；或第二到第四部分的跟读课文以及单元的

7、重点句子进行听力和朗读训练。　　叶圣陶说过“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”鉴于小学生没有很好的英语基础，词汇量和运用英语的习惯没有养成，自主学习能力弱，自觉意识不强，教师可以辅以导学案，指导学生借助“一起作业网”进行自主学习。学生在课前通过充分预习，课堂上就能充分交流、表现和展示，课堂教与学的效率也能随之得到提高。　　二、提高“一起学习”课堂使用价值　　“一起作业”以其新颖和“接地气”的形式得到学生的青睐，教师培养学生自主学习能力的重点是让学生学会自主学习，能够自己发现学习上存在的问题，并

8、找到解决的方法。教师在课堂教学中使用“一起作业网”的资源，可以提高学生学习积极性，促进学生英语成绩提高。如检查复习阶段，登录教师账号和学生一起观看哪些同学课前进行了自主复习和新课的预习，这能起到鞭策和激励的作用。在课文朗读学习的时候，可以用“一起作业网”进行范读，让学生更好感受英语的语感、语气和口语表达的特点，让学生在倾听之后谈谈自己所得所悟。再如当堂巩固练习，教师可以使用“一起作业网”上的情境功能。如4AUnit7《Howmuch》第一课