多媒体让古诗教学如此美丽.doc

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1、映日荷花别样红----运用现代多媒体技术让古诗教学焕发迷人魅力江苏省镇江市桃园中心小学陈洁近代文学大家闻一多说过：“诗歌的长处在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。”苏教版小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到遥远，因而古诗教学一直是我在教学中的一大难题。近年来，随着现代多媒体教学技术的日益普及，我在古诗教学中也改进了教学手段，采用了一些现代多媒体技术，并进行了有效尝试。通过教学实践，我发现现代多媒体技术的运用，不仅有助于激发

2、学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。一、词句——体味语言美苏教版小学语文教材选入课本的古诗多以写景绝句为主，或七绝，或五绝。古人写绝句诗，不论其门户派别的差异，在表达方式上有一些潜意识的习惯，即上两句写景为主，下两句以抒情明理为主。而且用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此教师应向学生渗透这种意识，有利于学生迅速把握住古诗的词句特点，体味语言美。而现代化多媒体技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词

3、语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。  如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看一段视频，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领

4、悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 二、意境——感知整体美  古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用现代多媒体技术化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐等为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、全面地整体感知诗文初步，体会作者蕴含在诗中的思想感情。  可以通过画面再现意境。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一

5、种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学古诗《小儿垂钓》，它包含了丰富的信息，有小儿和路人的色彩、形象、动作等等，还有环境的描写。由于课堂条件有限，城里孩子对农村的认识有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼榭，杨柳依依，岸边一个小孩，蓬松着头发，坐在草丛间，拿着鱼竿正在钓鱼，此时一位路

6、人张大嘴巴正要向他问路，却被他制止。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说小儿天真活泼的形象，学生就不难表达了。为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我从二年级上学期起就鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《所见》、《绝句》、《小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满重稚的画面，通过实物投影仪再现，充分展示了学生对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。  还可以播放音乐感受意境。音乐是

7、开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学送别古诗《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了丰富的想象，使他们如闻其声，如见其人，如临其境。三、品读——体会情感美宋代文学家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”古诗具有对仗工整，