数学计划总结之五年级数学水平测试试卷分析.doc

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1、数学计划总结之五年级数学水平测试试卷分析　　在全面推行素质教育的今天，水平测试仍然是检测学生知识掌握情况和教师教育教学水平的重要手段之一。为达到“以考促学、以考促教、以考促改”的目的，现将本乡2010—2011学年下学期数学试卷作如下分析：　　一、基本情况二、卷面成绩分析2010－2011学年水平测试五年级数学的卷面总分为100分，试卷共有六个大题，分别是“填空、判断、选择、画图、计算、解决问题”，试题紧扣教材，重基础，涉及面广，考查的知识点多，难度适中，与生活实际相结合，题目灵活，能全面反映学生对知识与技能的掌握程度。　　为更好地分析掌握学生情况，我们从卷面成绩高低不同的试卷中

2、随机抽取了100份样本，样本卷面情况分析如下：　　1、抽样调查中各大题最高分与最低分的差距：　　题   号一二三四五六卷面满分226643329最高分226643329最低分8320150差  距143441829[2][3]　　3、抽样调查中各大题得分率：　　题   号一二三四五六卷面满分220060060040033002900抽样得分1457.550244922724031861.5得分率66.3%83.6%74.8%56.8%72.8%64.2%由上述表格我们不难看出学生与学生之间的差距很大。第二个表格中从得分率来看各题得分都比较低，第四题丢分最为严重，得分率还不上6%。

3、其它各题除了第二题得分率上了80％，其余都没有达到80%。从表中可以看出学生对本册数学知识内容的掌握并不理想，在以后的教育教学工作中，我们要将所欠缺的内容及时地补上。　　三、具体情况分析（一）、填空本大题从单位换算、分数单位、分数的基本性质、最简真分数、2、3、5的倍数特征、合数、质数、正方体、长方体棱长之和与表面积、体积、中位数与众数等知识点来考查学生们。以下几题错误比较多：　　1：4.06平方米=（4）平方米（6）平方分米，第一个空除个别同学外基本没什么问题，第二个空很多学生都填成了406平方分米。　　2二又五分之一的分数单位是（ ），他有（11）个这样的分数单位，再添上（9

4、）个这样的分数单位就得到最小的合数。从学生们做下来的情况看，第二空错的比较严重都填成有1个这样的分数单位，第三个空做得更没有思路，可以看出对这一知识点完全没有掌握。　　3：本题主要是分数的基本性质没有掌握，对此题型强化不够。　　4：分母是8的所有最简真分数的和是（2）。大多学生是没有认真审题，做成了分母是8的所有真分数的和是（）。　　5：没有弄清把一物体平均分成几段，每段就占它的几分之一。　　8: 没有认真审题把棱长之和看成了正方体的棱长。　　9：主要是没有掌握两个互质数的最小公倍数就是它们的乘积。　　12：一个棱长是8厘米的正方体，可以切成（）个棱长是2厘米的小正方体。大多数学

5、生用8直接除以2等于4.正确解法应该为8×8×8÷（2×2×2）=64（个）（二）、判断本题主要错误是第一题、第四题。第一题主要考学生们对因数和倍数概念掌握，数学课本上特别讲到因数与倍数一般情况指整数。第四题：1米的和3米的一样长，正确解法是1×=（米），3×=（米），所以此题应为正确。错误的学生没有认真计算，完全凭感觉来判断。　　（三）、选择出错较多的是1题、4题、6题；第一题，把10克盐溶入100克水中，盐占盐水的（）。很多学生不认真审题计算成了盐占水的（）。　　第四题：甲乙两数均不为零，甲数×[2][3]　　=乙数×，则（）。此题对大部分学生较难，积一定时，两个因数之间的变

6、化关系很多同学难以理解。　　第六题，一个长方体锯成2段要5分钟，锯成5段要（）分钟。此题错因为很多学生不知道锯的次数比段数少1，认为锯成5段就要锯5次，所以选择了25分钟。　　（四）、画一画第一小题：图A绕O点顺时针旋转180度，很多同学没有掌握旋转图形的画法，此题错误比较多，教师在今后的教学中应当多注重旋转图形作图练习。　　第二小题：只要第一小题出错，这题也必将出错。也有部分同学第一小题正确，在向右平移4格的过程中画成了间隔4格，说明这类同学对画平移图形还没有掌握，因此，教学中应加强这方面的练习。　　（五）、计算本题主要错误是计算过程中不认真、粗心大意，如：小数点对不齐，不是最

7、简分数的没有进行约分，能用简便方法的没用简便方法，有的同学在计算过程中“+”照抄下来就变成了“-”。其中列式计算的第二小题和第三小题错误比较多：　　第二小题：从一个数里减去与的差得，这个数是多少？出错原因主要是没有弄清与的差与的关系，也就是：被减数-减数=差，此题相当于求被减数。有少部分同学把这个未知数设为了单位“1”，有的同学用方程来解用未知数减它们的差时，没有打上括号。　　第三小题：5.5与5的差去除它们的和，商是多少？错误原因学生没有弄清“除”和“除以”的意义，大多数都做成