数学计划总结之小学毕业年级数学复习计划二.doc

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1、数学计划总结之小学毕业年级数学复习计划二　　毕业总复习在小学数学教学中占有非常重要的地位，它是对小学五年所学知识的汇总、构建，关系着小学数学教学目标任务是否能圆满完成，同时它又是学生进一步学习初中知识的基础，起着承上启下的重要作用。为做好毕业班的总复习工作，提高我校的教学质量，根据小学数学教学的目标与任务、新课标要求，我们对全年级学生的知识基础、学生情况、复习时间进行了全面的分析与研究，确定了复习的总体目标，制定出了如下复习计划：　　一、复习总体目标1.复习巩固第一、二学段所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的

2、应用技能。进一步认识、理解、掌握和应用小学阶段所学数学基础知识，促进良好认知结构的形成，为升入中学后的学习奠定基础。　　2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构，培养学生制作整理小报的能力。　　3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。　　4.学会与人合作，初步形成评价与反思的意识。　　5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学

3、好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制定的各项教学目标。培养良好的学习习惯、健康的情感和克服困难的意志品质。　　复习重点：　　1.整数、小数、分数四则运算，混合运算和简便算法，解方程和解比例。　　2.几何形体知识的巩固与应用。　　3.综合运用知识，解决实际问题。　　复习难点：　　使学生对所学基础知识：概念、性质、法则、公式以及常见数量关系系统化，能融会贯通，并能灵活运用知识解决实际问题。　　二、小学数学总复习各部分知识重点与注意事项：　　知识与技能（包括数与代数、空间与图形、统计与可能性）、策略与方法（包括转化、数形结合、研究问题的一般方法）。　　（一）知识与技能

4、——数与代数包括1.数的认识2.数的运算3.量的计量（常见的量）4.比与比例5.式与方程1.数的认识：　　（1）以“1”为基础整理数的意义。整数：“1”是自然数的计数单位，若干个“1”组成自然数。自然数都是整数。小数：把整数“1”平均分成10份、100份、100份……这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。分数：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份用分数表示。负数：像－2、－1，－2.5……这样的数就是负数。　　（2）以数位顺序表为依据梳理整数、小数的读写方法。　　（3）数的改写（4）理解因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，会

5、运用概念灵活解决实际问题。　　2.数的运算（1）注重四则运算意义的理解。　　（2）依据标准要求提高学生计算的技能，进一步培养其简算意识。　　（3）根据解决问题的需要，选择合理的计算方法。　　（4）加强解决问题的复习，培养学生分析、解决问题的能力。　　①掌握基本的数量关系和分析方法，强化基本功训练。②给学生足够的时间和空间，进行信息的收集与处理。③增加问题的开放性，开发学生的智慧与创新能力。整数、小数问题：重在抓数量关系和复习分析解决应用题的一般方法（分析法、综合法或者两者结合）。分数、百分数问题：重视比较，充分发挥题组作用，加强对比训练，重视交流和说理，注意个别辅导

6、。　　3.量的计量（1）注重在生活情景中感受并建立部分“标准计量单位”的正确表象。　　（2）计量单位互化的方法及对计量单位的扩展。　　4.比与比例（1）理解比和比例的基本概念。　　（2）注重沟通比和比例间的关系及与分数、除法的联系。　　5.式与方程（1）体会用字母表示数的优越性。　　（2）加强用方程解决问题和用算术法解决问题的对比。　　（二）知识与技能——空间与图形1.图形的认识与测量（1）平面图形和立体图形的有关知识应有系统的整理与认识。　　（2）注重对平面图形的面积计算公式和立体图形的体积计算公式推导的回顾与整理，沟通它们之间的联系，渗透转化的思想与方法。　　（

7、3）学习确定解决问题策略和方法。　　（4）重视空间观念的培养与提升。　　2.图形的位置与变换（图形与变换、图形与位置）3.加强实践操作（三）知识与技能——统计与可能性1.引导学生结合具体实例解释平均数的实际意义，感受平均数在描述数据时的作用。　　2.让学生经历“确定主题、设计调查表——搜集数据——整理数据（统计表或统计图）——描述、分析数据——作出决策”统计的过程。　　3.重视培养统计观念。　　三、复习进度总体安排（全过程可分为三个阶段）：　　第一阶段：梳理知识，沟通联系，形成知识网络把小学学过的数学知识分类进行整理，使之系统化，网络化，并注意查缺补漏。　　第二