学生主观能动性的发挥.doc

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1、浅谈学生的主观能动性　　　　　　摘要：本文分析了学生主观能动性的表现，探讨了发挥学生主观能动性的途径和方法。　　主题词：主观能动性、方法　　前言　　素质教育的实施，关键是教育观念的转变，而教学观念中一个重要问题，就是怎样看待教学过程中学生所处的地位及主观能动性的作用。　　传统教育，过分强调教师的作用，忽视学生的积极主动性。这一观念影响我国教育的发展，容易造成把学生当成知识的容器，一味地灌输，抹杀了学生的主动性。而以杜威为代表的现代教育思想，又过分强调以学生为主，过分夸大了学生的主体作用。　　我们必须根据当代的实际情况，以辨证的观点看待教师和学生的关系，即强调教师在教学活动中的主导地

2、位，又充分肯定和发挥学生主观能动性的作用。转变以知识为本位的思想，形成以人为本位的观念，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以适应现代社会对高素质创新人才的需要。所以，现代教育必须充分发挥学生的主观能动性。　　一、学生主观能动性的表现　　　⒈学生对教师所讲的知识，能做出有选择的反应。主要表现在以下几个方面：　　　　①如果教师所讲的内容中，符合学生兴趣的，便会引起学生共鸣，并主动接受；不符合学生兴趣的，将很难引起学生的注意。　　比如：讲凸透镜成像规律与照相机的原理，学生对这一知识很感兴趣，又主动参与实验研究，则对知识的掌握就牢固。　　　　②教师所讲知识中，学生赞同的则容易接受，不

3、赞同的将会提出疑异或加以批判。　　　　比如：讲力的作用效果：一是产生形变，二是改变物体的运动状态，有的学生对"形变"的物理意义不理解，认为许多现实情况并不产生形变，从而产生疑异；或者对运动状态理解不清，被过去的经验所限，产生不同的错误看法，便引起思维的批判，阻碍对知识接受和学习。　　　　③教师所讲知识中，学生认为有用的，则易于接受，认为没用的，便会放弃。　　　　例如：讲光的反射、讲密度和压强，如果学生没有一个良好的心理准备状态，不让学生了解这些知识的重要应用，便会感到枯燥无味，提不起兴趣，不愿学习。不仅物理教学有这种现象，其他学科的教学也都有这种倾向。　　　　⒉学生能对自身发展预定

4、目标、方案、实现自我设计。教育学原理认为，每个正常的人类个体，都能进行自我设计，并根据自己的目标，从事各种活动，所以，根据学生对社会需要的理解和价值观念的形成，每个学生都会根据自身的特点，设计出自己的理想蓝图，而为之奋斗。　　在物理教学中，教师应充分认识学生主观能动性的表现，分析考察它的作用，给以正确的引导，使学生在学习物理知识的活动中，能为自己确定一个更切合实际的目标，选择更有利的学习方案，从而为实现这一目标去努力奋斗。　　　　二．发挥学生主观能动性的途径和方法　　　　教学活动是教师"教"的活动和学生"学"的活动的有机结合，学生是学习活动的主体，学生在学习过程中，发挥积极的能动作

5、用，需要教师的培养，特别是学习目标的确定，学习情境的创设，学习方法的指导和达标考核，都离不开教师。重视教师对学生的知识，能力和身心发展等方面的影响和作用，发挥学生主观能动性的途径和方法具体为。　　　　⒈提高兴趣　　　　爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"。在教学中至始至终都要注意培养学生的兴趣，激发他们的好奇心和学习热情，提高他们的积极性和主动性。一方面充分利用物理学科的特点，加强实验教学，让学生多动手做实验，课　　　　堂上多演示，增强课堂教学的趣味性；另一方面，可充分利用各种教学手段，如电化教学手段，多媒体辅助教学等，提高学生的学习兴趣。　　　　⒉重视概念学习　　　　概念的学习，

6、不仅能提高学生的物理素养，提高知识的迁移水平和范围，而且能培养学生的能力。　　　　在教学中，要善于引导学生观察、实验和总结，充分运用比较、类比、分析、综合、归纳和演绎，获得物理概念。学生有了正确的物理概念，在新知识的学习中，便能正确的发挥主观能动性，形成知识的同化。　　　　⒊重视应用　　　　学习的目的在于应用，如果学生在学习过程中不了解所学知识在日常生活、生产和科学技术方面的重要应用，就会失去学习的动力，便不能很好地发挥主观能动性，因此，教学中应以"应用"为主线，介绍、列举物理知识的实际应用事例，根据应用要求，进行新课教学，最后再进行分析问题、解决问题的应用训练。　　　　⒋重视讨论

7、　　　　教学中应为学生提供更多的思考机会，创设良好的环境，促使学生主观能动性的发挥。讨论的教学方式，是培养学生主动性的好方法，让学生大胆发表见解，相互争论问题，这不仅促使学生思维的发展，而且能培养学生的良好的心理素质。　　　　⒌重视实验　　　　实验是物理研究和物理教学基础，重视实验，不仅能培养学生的观察力和实验技能，同时能培养学生的主观能动性。实验教学要注意几个环节：一是创设情景，提出问题，二是进行猜想，设计方案，三是实验讨论，获得结论。在条件允许的情况下，可以拓宽实