赠汪伦说课稿新.doc

《赠汪伦说课稿新.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《赠汪伦》说课稿三墩营小学程君涛尊敬的各位领导、老师们：大家好！　　我们 大家都知道，古诗是中华民族艺术宝库中耀眼璀璨的明珠，有着悠久的历史，古诗语言短小简练、意境深远含蓄，学生通过学习古诗，不仅能了解我国优秀的传统文化，，并通过对古诗词的诵读、体验和欣赏还能获得审美感受，增强民族自尊心和爱国主义情感。　那么，在一堂古诗课上，怎样才能使学生很快进入古诗的情境之中呢？在课堂伊始，教师就要根据所学古诗选取相关的美的因素，创设情境性的导入来诱发学生的情感，进入诗境之中，整个教学使学生在情境中学会古诗，欣赏古诗。下面我从以下个方面来

2、说说我这堂课实施情境教学的思路与设计。　　说教材一．教材分析：                  　　《赠汪伦》是唐朝诗人李白的七言绝句，是一首千古传颂的送别诗，诗中李白与汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行与送我情，构成一副有声有色有形有情的写意画，桃花盛开，潭水荡漾，轻舟欲行，踏歌起舞，这是多么令人刻骨铭心的画面，多么真挚动人的送别。表现了诗人和汪伦之间纯朴而深厚的友情。　　语文新课程标准指出：一二年级的古诗教学，要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，不需要逐字逐句的进行串讲和赏析。联系教材，我把本课的教学目标

3、定为：5教学目标：1.知识与能力：识记本首诗中的13个生字，会写6个字。有感情的朗读古诗。2.过程与方法:多种方法自主识字，能看图想象诗句的意思。3.情感态度价值观：体会诗歌表达的思想感情以及朋友之间的深情厚谊。教学重点：多种方法识字，有感情的朗读背诵古诗。教学难点：体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句诗表达的情感。　　学情分析古诗是我国灿烂文化的结晶，蕴藏着很深的智慧和哲理。它的语言魅力与思想精华，对于学生来说无疑是难以理解的。教师在进行古诗教学时，根据内容创设合理的情境，对学生体会感知诗的美是非常有效的。运用怎样的

4、方法才能再现古诗文描绘的情境，让学生走入其中呢？如何感受诗人与朋友的深情是力求解决的难点，要让学生观看课件图景直接去感知诗中具体的画面，根据孩子的认知特点，我把本课教学时间定为一课时。说教法为了达到教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据语文新课标的要求以及教材的特点，我采用了如下方法：　　1.情景设置法——即激发感情，引发兴趣，比如谈话导入、配乐诗朗诵、视频播放歌曲等。　　2.提问法——即逐步引导，逐渐深入。　　3.点拨法——即适时点拨，拓展思路。　　54.榜样示范法——即师范读、学生范读。　　说学法学生获得知识是一个

5、循序渐进的过程，在教学中我很重视学生的主动参与和互助学习，牢牢抓住学生学习的积极性，为学生拟定了以下学法：　　1.  勾画圈点法——学生初读文时，圈画生字就是这一方法的初步体现。　　2.  讨论法——让学生积极参与，总结所得。　　3.  自主探究法——让学生能自己发现问题，解决问题。　　4.反复吟诵法——即读中感悟。　　5.古诗新唱法——即用歌曲吟诵古诗，达到熟读成诵的程度。　　其中，讨论法和反复吟诵法是我引导学生做得最多的方法。　　说教学过程教学过程：1.首先激趣揭题，创设情境，初读古诗　　上课开始，我以《静夜思》导入，让

6、学生走进古诗，认识李白，导入新课。　　第一环节： 故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是我便讲起《十里桃花，万家酒店》的故事。“十里桃花，万家酒店”让学生想跟着李白去欣赏一番。较好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。2.第二环节：初读古诗，整体感悟。　　出示课件，在学生充分自读的基础之上，识记本课生字，在此基础上老师再稍做点拨，对本课生字进行认知。5然后，老师提出要会写的三个字，着重指导“乘”字。3.第三环节：细读古诗，理解感悟。

7、　　《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，但是相对于二年级学生来说，从字面理解诗意显然有些难度。因此，我设计了以下问题导入学习古诗第一句：诗中的主人公是谁？你从哪里知道的？师生合作探究学习，想象情景，理解诗句大意及感受人物当时的心情。读第1、2句诗，让学生明白李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？教学中，把重点放在古诗后两句上，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会作者的内心世界——由难过转为惊喜，

8、再由惊喜转为感动不已。4.第四环节：配乐朗读进入情境学生理解了古诗后，老师再配上音乐在让学生读，示范读、齐读、表演读，待学生对古诗大意有了一定的理解之后，就让他们用自己喜欢的方式表达对这首诗的感受，可以朗读、描图、说诗意等。这样就又锻炼了他们自主—合作—探究的学习能力。最后，通过齐读来表达