幼儿园教育（心得）之让关爱之心在孩子的心中滋生.doc

《幼儿园教育（心得）之让关爱之心在孩子的心中滋生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼儿园教育论文之让关爱之心在孩子的心中滋生　　作者：磐安县实验幼儿园周学芳　　摘要：现在的孩子大多数都是独生子女，他们生活在六加一的家庭中，使他们无意中形成了一种自我为中心的心理倾向，只知道获取，不懂得给予，人人为我的心理倾向。独生子女的特殊环境，使得大多数孩子久而久之、形成了以自我为中心的自私行为，他们在家长、老师的细心关心下，一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也并不意味着他们会自然地爱自己、爱他人。幼儿正处于自我中心的阶段，他们的社会化很大程度上就是以自我中心的过程，长期处于被关心的包围中，却无从学习关心他人，那么，势必会强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿

2、的社会化进程，而这一切，对幼儿的身心发展是极为不利的。因此，从小培养幼儿学会关心，有着重要的教育意义和社会意义。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，与家庭相比，有促进幼儿社会化的独特优势，有理由也更有义务担负起培养幼儿从小学会关心的职责。　　关键词：关爱 关爱他人 分享　　一、存在问题　　《幼儿园指导纲要》中提出：“培养幼儿乐于与人交往，学习互助、合作与分享，有同情心，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的良好情感，这对幼儿园德育工作提出了更高的要求，而“关爱教育”是其中一项重要内容。而现在独生子女家庭的四二一式结构模式越来越普遍，家庭教育环境以孩子为中心，孩子从小感到“至高无

3、上”、“惟我独尊”，家长完全把孩子视为“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他们得到了父辈和祖辈更多的关爱和呵护，许多家长只知道一味的对孩子“施爱”，而不懂得引导孩子去感受理解成人给予他们的种种关心和爱护。让幼儿学会关心他人，帮助他人，是新《纲要》对幼儿社会性发展提出的要求，在工作中，我们也发现在跟幼儿讲道理时都能接受，似乎是个明事理的小大人，但在现实中为什么不会关爱他人呢？据有关专家分析，幼儿这种“以自我为中心”品行的最直接原因在于家庭教育。家长在给予孩子关爱的同时，往往忽视了让幼儿学会关爱、孝敬父母长辈，有一部分家长认为“对孩子的爱无需回报”；也有的家长认为，自己吃过苦，不能让孩

4、子吃苦。饭桌上，家长宁愿自己吃残羹剩饭，把好吃的夹到孩子的碗中，“你在长身体，需要营养。”上街，孩子要买什么就买什么，有求必应。由于家长过分的偏爱，久而久之，就形成了一个自私自利、只知道关心自己的人。家长们的这种心态通过言辞、情感和行为表现了出来，潜移默化地使幼儿形成了“以自我为中心”的个人主义倾向。　　如何改变现状，进行爱的教育呢？著名教育家李镇西曾说过：“爱的教育，最终目的的的是使幼儿在感受老师无私的爱，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家”，也就是说，我们进行爱的教育不但是让孩子会感受爱，还应学会怎样去关爱他人。　　二、具体方法　　（

5、一）开展适宜的系列活动让幼儿学会关爱他人　　目前的幼儿园教材中，“爱心”行为的教育目标，还不像其他学科那样明确，这就要求我们教育工作者应根据本班的实际情况有意识地制定相关“爱心”行为的目标，采用灵活多样的教育活动有目的、有计划地进行。幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段。因此、对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感。反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。我们利用文学、美术、情景表演等艺术手段进行了培养爱心的探索实践。艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的痕迹，使幼儿的心灵在得到美和

6、情的熏陶的同时，爱心也一点点一丝丝地渗人孩子幼小的心灵。比如角色扮演能让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色，并通过言语、行为、姿势动作、表情等来表现该角色的特征，从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。如：故事《狐狸和兔子》，让他们在进行各角色扮演的同时，体验对兔子表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者，乐意去帮助需要帮助的人。　　情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定

7、的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。这种教育形式适合3——6岁幼儿的认知特点与水平，因此，我班进行了故事与情景表演系列活动。首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话少而精，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导对幼儿起到潜移默化的教育作用。例如：故事及情境表演系列活动：“三只蝴蝶”、“三只羊”、“三