语文（心得）之由境而入心 识字淡无痕.doc

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1、语文论文之由境而入心识字淡无痕　　《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写”。可以说，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。语文教学必须从识字入手，只有积累一定的识字量，才有进一步开展别的语文教学活动的质量。因此，我们要从学生角度出发，积极探索实用的识字教学方法，夯实学生识字基础，调动学生识字积极性，促使学生由“学会”变为“会学”，由

2、“被动的学”变为“主动的学”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。本文就这个问题，谈谈笔者自己的一些认识和看法。　　一、剖析低年级学生认知特点，充分认识当前识字教学存在的困难和问题　　剖析小学低年级学生的认知发展特点，我们不难发现：在注意力方面，占优势的是无意注意力，对形象、具体、生动、活泼的事物比较关注；在记忆力方面，占优势的是动作记忆、形象记忆和情绪记忆；在逻辑力方面，占优势的是以具体形象为支柱的逻辑思维方式。　　由于小学低年级学生存在以上这些特点，就给识字教学带来了一定

3、困难和问题。具体表现为：　　1、记忆方式单一。识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。　　2、识字教学兴趣不浓。中国汉字本身笔画复杂、不表音、又没有很明显的由难到易的规律，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，因此学生不感兴趣，参与学习的兴致不高，这似乎成了语文教学的瓶颈。　　3、识字教学任务紧。由于小学低年级识字教学识字量大，课时紧，再加上学生接受慢，造成了教学任务相对紧迫。　　二、积极探索多种有效方法，切实提

4、高识字教学成效　　针对当前识字教学存在的困难和问题，笔者归纳总结了一些行之有效的办法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字，从而进入“识字乐园”，由境入心，识字无痕，有效提高低年级学生识字效率。　　1、立足情境创设，激发学生识字热情　　《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的语文教学情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，寻找适合自己的学习方法和途径。”因此，在识字教学中，

5、教师应当立足于情境创设，营造一种融学生成长、教学要求、社会实践于一体的具体情境，让学生能在这个氛围中，找到合适自己的位置，使其能够激发出识字热情，达到提高教学的目的。　　教学小学语文一年级下册《画家乡》这一课时，我创设了恰当、有趣的教学情境，取得了良好的教学效果。当孩子们说到喜欢去涛涛的家乡海边的时候，我把相应的图片张贴出来，让他们说说喜欢的原因，有的说：“因为我最喜欢捡沙滩上那些漂亮的贝壳。”有的说：“因为海底里有许多鱼、龙虾、珊瑚，我的梦想是当一个潜水员。”看着孩子们一双双发亮的眼睛，我暗自高兴着，看得

6、出孩子们已经完全投入到情境中去了。有一个孩子的话更让我出乎意料，他说：“因为沙滩很浪漫，所以我想去。”了不起啊，竞然能如此自然地用上“浪漫”这样的一个词。谁敢说这不是情境激发了学生独特的情感体验呢？。在这快乐的氛围中，我让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，如“虾、贝壳、脚”等。在这样的情境中，既激活了学生的学习兴趣，又激活了学生大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，有效地提高了识字教学的效率。　　2、立足学生兴趣，调动学生识字的主观能动性　　俗话说“兴趣是最好的老师”。在

7、识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的形、音、义产生巨大的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。利用一些广为流传的汉字故事，可以激发学生识字的兴趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效激发学生识字的主观能动性。如在学习“合”字时，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加

8、专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。