用好“无痕识字”.doc

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1、用好“无痕识字”常听见一二年级的语文老师感叹，如今的识字教学任务太重，一节课要完成一二十个生字的教学，一学期要完成近千字的教学任务，感到力不从心。其实大可不必。我建议低段的语文老师，拿到一册新的语文教材，不要急急忙忙一课一课、一个一个地教，先用一至两周的时间，老老实实带领孩子们把整册教材通读一遍。在老师的带领下朗读课文，在朗读中“无痕识字”。　　课文看似只读了一遍，但大量的生字在不同的文本中反复出现，多次认读，就成了老朋友了。我们两千多年的传统语文教育，识字教学都是在诵读“三字经、百家姓”这样的经文中无痕完成

2、的。这就好比煮饺子，一锅一锅地煮，和时下老师惯用的“一个一个煮”，哪种方法高明有效呢？　　有条件的学校和老师，还可以组织学生朗读一些现代儿歌和童话故事，让学生课内课外经常讲故事赛儿歌，对提升学生的识字能力有事半功倍之效。我们经常强调“识字是阅读的基础”，但却忽视了“阅读是识字的母体”的基本常识。　　语文是母语教学，母语教学与英语这类“目的语”教学的根本区别，不论是语言还是文字，母语教学都有一个系统的、良好的、活生生的母语环境。一篇文章，一个故事，一首儿歌，都是一个个活生生的“识字”母语环境，它不需要像学英语那

3、样一个字一个字地教单词，也不需要一个音一个音地学发音。现在我们简单地认为，只有“认识了一个个的汉字，然后才能阅读中文。”这是完全错误的。因为汉字是母语文字，如今许多有经验的幼儿园和个别优秀家长，通过引导学生大量地吟诵儿歌和童话故事，让孩子轻松地认识了近千个汉字。如果你是个聪明的低段语文老师，就尽可能地引导学生多朗读一些儿歌故事吧！