《祖父的园子》教学设计(周青).pdf

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1、《祖父的园子》教学设计基本信息学科语文年级五教学形式阅读教学教师周青单位湖北省赤壁市教研室课题名称祖父的园子学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，通过自读，一般可以借助拼音和字典扫除字词障碍，对不懂的词语也可以用联系上下文的方法解决，能了解课文的主要内容。《祖父的园子》描写的是作者萧红童年的快乐，在年龄上与学生没有差距，无忧无虑地尽情、自由地玩耍，也是每一个孩子所向往的，学生通过阅读，是能感受到作者童年的自由和快乐的。课文“寄情于物”的语言表达特点，学生不易发现的。教学目标1.知识目标：认识8个生字，理解“蚂蚱、溜平、倭瓜、明晃晃”等词语，积累“圆滚滚”这种ABB式的

2、叠词。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者自由自在的童年生活的快乐，理解课文的主要内容，发现课文语言表达上的特点。3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的留恋之情，感受祖父对“我”的爱。教学环节的组织步骤1、2、3⋯⋯学习方式1.谈话导入：内容落点1童年，是充满纯真和快乐的，也是让人难以检查预习谈话导入，整体感知忘怀的时光。本组课文，我们已经学了《古诗词整体把握三首》和《冬阳.童年.骆驼队》，了解了古代儿童生活的快乐，童年东阳下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。今天我们和作家萧红一起，走进《祖父的园子》，看看她的童年有着怎样美好的回忆。2.检查预习：①认读

3、词语：蚂蚱嗡嗡蚌壳樱桃倭瓜水瓢毛嘟嘟明晃晃啃果树锄头杆溜平要求读准字音，提示“溜、晃、杆”的读音，理解“溜平”，认识“倭瓜”。②通过课前预习，你认为祖父的园子是个怎样的园子？可以用课文中的词语来说，也可以自己概括。步骤1、2、3⋯⋯学习方式1.这是一个充满生机的园子，请大家默读课文，自读自悟想想“我”在园子里的心情是怎样的？把体现作者心情的句子用“”画出来，在旁边写下自己的感受。（时间控制在8分钟内）2.全班交流。3.交流对重点句子的理解。①花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜内容落点2漂亮。自读感悟，体会自由“明晃晃”什么意思？找出文中还有哪些这感悟语言种ABB式的叠词？从这

4、些叠词中你体会到了什积累语言么？再说几个这样的叠词。②这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆发现表达方法树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。榆树给你什么感受？这句话里用了什么样的修辞手法？有什么好处？文中还有哪些句子也用了这种手法？找出来读一读。③花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。你仿佛看到了什么？感受到了什么？把你的感受读出来。④倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房⋯⋯玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长品读感悟上天去,也没有人管.你从这句话中发现了什么?指导朗读。仿写：（）愿

5、意（）就（）。读写结合4.再次默读课文，用“○”画出园子里的景物，用“△”画出写“我”在园子里的动词，感受园子里植物、动物的自由，以及作者在院子里生活的快乐。步骤1、2、3⋯⋯学习方式1.小组讨论：你觉得文中哪件事最能表现作者的讨论交流自由？从这件事中你感受到了祖父的什么？全班交流。2.介绍写作背景：萧红写《呼兰河传》是在1940年左右，她已经因为反抗包办婚姻阔别故乡十几内容落点3年了，此时的她身处异地，感受着祖国正在遭受关注表达，感受亲情的灾难。带着国破家亡的忧伤，她的内心里涌现出一个女性作家的柔情。这时候，她更希望在心灵上得到精神的慰藉。而在她的记忆中，给过她最美好温情的回忆

6、的，无疑是她的祖父。因为小时候父亲对她非常冷淡，母亲是恶言恶色，祖母甚至用针刺她的手指。出示课文删除原著中的第一、二自然段：呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。了解了作者的写作背景，读了这两段文字，你有什么新的感受？小城里住着很多人，为什么作者却只说“呼兰河这小城里边住着我的祖父”？3.小结：整篇课文作者从孩子的视角出发，随处提炼写法都能感受到她的自由和快乐，而这些快乐都是通过作者描写园子里的景物感受到的，这就是“寄情于物”的写作方法。4.课外拓展：推荐大家课外阅读萧红的《呼兰河传》，感悟作者的写作特色。教学内容的选择与教学

7、环节的组织终点关注表达，感受亲情——————自读感悟，体会自由——————检查预习，整体感知——————起点作业或预习1.给下面带点的字选择合适的音节，打上“√”，再给另一个读音组词。溜平（liūliù）另一个读音（），组词（）．锄头杆（gāngǎn）另一个读音（），组词（）．明晃晃（huǎnghuàng）另一个读音（），组词（）．2.找出课文中你喜欢的句子，摘抄两句写在下面。①②3.读句子，想象花开了到底是什么样子，鸟在天上飞看到了什么，虫子们在说什么呢？把你的想象写成一段话。