五年级上册第17课地震中的父与子.doc

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1、《地震中的父与子》说课稿          一、说教材——感悟用智慧与心灵写就的篇章                《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。                    

2、        本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”      本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”        二、教学目标的确定       语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程

3、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。       1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。        2、能力目标：       （1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。       （2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。           3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。       三、说教学重点与难点      本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。      难点是：理解“这

4、对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。    四、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂          课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分

5、体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。     五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动生成       （一）：激趣质疑         在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？     设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。     （二）初读全文，整体感知。        1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读

6、边想：课文讲了一件什么事？      2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？       让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。       设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文新课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。             

7、              语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。    （三）品读精华感悟“父子的了不起”      1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”                      首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想