我是如何培养学生自主学习的能力.doc

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1、物理教学中如何培养学生自主学习的能力 。学生的综合素质关系到祖国的未来，民族的希望，而学生的自主学习能力是个人综合素质最为重要的一项能力，我们所处的时代是一个知识迅猛发展，科学技术日新月异，信息量成几何级爆炸增长的时代，这就要求一个人必须具备较强的自主学习能力，才能在竞争中处于有利地位，因此，培养学生的自主学习能力对学生今后的发展有着举足轻重的作用。结合我这几年的教学工作，对学生自主学习能力的培养谈一下我自己的如下几点认识。一、学生学习能力培养上的主要困难对于的高现在高中生，在物理学习上最大的问题是学习方法问题。这是能力培养的最大困难所在。他们高中生对物理课普遍反映的问题是，课能听懂，一听就

2、会，但不会做题，遇到问题就发懵。纠其主要原因是，上课不能很专注的听课，老师所传授的分析方法没有掌握，只是一味的对结果，抄笔记。一节课下来很忙活，也很紧张，但没有什么收效。这些学生的作业，平常都还准确无误。一旦考试，就“六神无主”，原本会的也因为紧张而出现失误。所以，大多数高中生认为物理是最难的一门学科，望而却步，形成恶性循环，只会套公式，死记硬背，功夫用了不少，却不见啥效果。要想彻底解决这个问题，必须首先从教法的改革入手，从根本上解决问题。二、引导学生自主学习，增强信心，授之以渔，才是根本教的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“敢于挑战”是

3、难得的好事，只有这样学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。对一节新课，可以分配学生按层次化组，自己学习相关知识，自己研究讨论，对于复杂的克服不了的问题可以拿到课堂上集体讨论，必要是老师做正确的引导。这样学生成为学习的主体，他们从学习中找到了自信，找到了成功的乐趣，就会更加有热情去探讨新知识，获得更大的收获和喜悦。而且通过这样的自主学习学生透彻的掌握了知识点，很容易解决一些相关的习题，而且能够触类旁通，减轻了很多学业负担，老师也也从一言堂中解放出来，起到了一举两得，双赢的效果，何乐而不为之。要想让学生真正成为主体，教师成为主导，还有一个关键环节要完成，那就是搞好课堂教学设计，蓝图要老师

4、来画。三、怎样搞好课堂教学设计自主学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自主学习不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计，主要由以下几个环节构成：首先是设问质疑的过程，这是前提。其次是在解决问题的过程中深入学习，思考。再有就是学习成果的检测。最后进行巩固和加强。下面以电磁感应课堂教学设计为例，说明一下设计思想。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其中操作上有“分”有“合”，时间上可

5、长可短，运行中有序地交替。总之，对不同程度的学生有不同的训练要求，避免“一刀切”。1．“设问质疑”的设计思想（1）用学过的磁通量Φ来回答ΔΦ、ΔΦ／Δt，重点突出针对性很强的预备知识ΔΦ＝0。（2）3人一组进行实验操作和观察。深化ΔΦ是否“零”现象和条件，为EΔΦ／Δt作准备。（3）由实验导出产生感应电流的条件。以上内容不需老师讲述，也不抄笔记，一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和小结写在实验报告上。多余的时间回答有关这部分的练习题。这样的设计，上课之始就会使每个学生都能做到全身心的投入。他们在主动想问题，不是旁观的听众。其结果就可避免死记硬背，因每一步都有

6、科学的逻辑推理，每一步都能紧扣教学目标。2．电磁感应这节课由Φ、ΔΦ、ΔΦ／Δt出发，重点解决E(感)的产生，突破“感应电动势”这一难点。感应电动势是在解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程中学生把低位经验（电动势等同为电压）概括纳入到高位结构中去。由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系，所以使其能够顺利进行。因此使学生的心理结构得以改变和更新。对知识结构和认知结构进行了优化，能力的孕育和发展在这个过程中不断地得到落实。3．“检测和小结”的设计思想通过挂图、模型、实验和练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答，到黑板上画图等、获得即时反馈，小结的作出是

7、学生对知识的总结，要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向、对一般同学要求熟练掌握右手定则的具体应用，提高一步要求会使用楞次走律。总之，本节课在教学设计上，绝大部分内容和时间的支配都交给了学生。教师的主导作用主要体现在教学材料上，教师在教学设计的实施中只是起着监控和调度的作用。当然教师还要做到保证双向反馈的沟通，并能以较强的应变能力准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行