五年级下数学教案-走进军营—方向与位置5青岛版(2014秋).docx

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1、走——方向与位置教学目：教学重点：重点是用数确定物体位置的探索程，能用数准确表示物体的具体位置。点是正确地用数描述物体的具体位置。充分利用“数形合”的方法，把具体物形抽象直的点子、方格，是本突破重点和点的关。教学程：【授】用数确定位置一、情境，提出1．：同学得去年参加？小和他的同学也参加了。（播放件：走，出示情境）看，同学正在行列，小表得最棒！2．仔察，小在什么位置？（指名学生回答）：第二排第四个。从左数第三排第二个。⋯⋯3．提：小的位置没有，可同学的法什么不一呢？4．合学生回答情况行小：才同学在描述小的位置，有的从左数，有的从

2、右数，有的横着看，有的⋯⋯方法不同，出了不同的法。看来准不一果也就不一，你想不想用一个一的方法来确定小的位置？我就来研究——确定位置（板）【意】通呈列的情境，激活学生中已有的描述物体位置的，然后通交流，引学生生用一的的方式确定位置的需求，体会学新知的必要性。二、自主探索，合作交流1．列与行（1）：我平所的“排”叫做“列”，（板）“横排”叫做“行”，确定第几列，要从察者的角度，从左往右数，（学生的座位演示）确定第几行，要从前往后数。件演示第1列，第2列⋯⋯，第1行、第2行⋯⋯。（2）学生用列和行来描述小的位置。小：第3列与第2行形

3、成一个交叉点，小就在儿。因此小的位置就是“第3列第2行”。（板）（3）学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。（4）在教室里列与行，用第几列第几行确定自己的位置。2．人物抽象点：同学仔看屏幕，有什么化？（人物成小圈）看起来怎？（、清楚）你能在幅上找到小的位置？小亮呢？（指生演示）3.数（1）：我用列和行描述了小的位置，和你一开始的描述相比，有什么感受？学生可能会答：生1：。生2：准确。启：但些文字写起来是不是有点麻？可不可以用数字呀，符号等等来代替呢？同学自己想个更的方法来描述小的位置，在本子上写一写，一。（2）学生独立思考并写

4、出想法，然后同位交流，再全班交流，共同点。介数的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写列数3，中用逗号隔开，再写行数2，了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。象有序的一数，就是数（板），作：三二。数中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，用数可以更又准确地表示出物体的位置。前面的3表示什么，后面的2呢？（3）学生用数表示小亮和小明的位置。（指名板演，想法）学生用数表示其他人的位置。（写在本上，指名学生回答）学生用数对表示小强所在的第3列每个人的位置，指名学生回答，课件出示数对。观察这一组数

5、对，学生谈发现。（得出：位置在同一列，数对前面的数相同。）现在横着看，用数对表示小亮所在的第3行的每个人的位置。（指1名学生回答，课件出示相应数对。）观察这一组数对，学生谈发现（得出：位置在同一行，数对后面的数相同。）【设计意图】对于“列”和“行”这样的“原生概念”，采用讲授的方法让学生知道竖排为“列”，横排为“行”，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则，有利于实现课堂的高效。把具体的“队列图”抽象成“点子图”，让学生初步感知用小圆圈代替人物比较简单，看得更清楚。在抽象的过程中，学生初步感知从具体事物到符号演变的过程.

6、认识数对时，学生先独立尝试简化表示位置的方法，再进行同位讨论、全班交流，经历“创造”的过程，更充分地体验“数对”的简洁性，从而激活学生的数学智慧，并利用科学家激发学生热爱数学的积极情感。三、解决问题，引导建构1．谈话：刚才我们一起参观了军营队列，学会了用数对来确定位置。现在，请同学们想象一下，如果你站在老师的位置，怎样用数对描述自己的位置？（在本子上写下来，同位互查）2．教师出示（3,1）、（1,3）请相关同学起立，是同一人吗？（2,6）呢？3.小强的位置用数对表示是（3,2），你能在方格图上标出他的位置吗？小强的位置用数对表示

7、是（3,2），你能在图上标出他的位置吗？小红（3，x）和小飞（y,2）小结强调：看来，只知道哪一列或哪一行不可能确定一个人的具体位置。要确定一个位置，数对中的两个数一个都不能少。【设计意图】“数学知识从生活中来，到生活中去。”结合身边的实例，让教与学走到现实生活中，数学课堂才会大起来。学生通过用数对描述自己的位置、猜一猜、数对接龙游戏等活动，进一步巩固对列、行和数对含义的认识，同时体会到数学知识在生活中的价值，增强学习兴趣。四、回归情境，拓展应用1.基本练习——参观军营餐厅课件出示图片，让学生说出每个小动物在第几列第几行？再用数

8、对表示它们的位置。2.拓展延伸——简单介绍有关数对知识的应用。（地球仪上的经纬网）谈话：我们日常生活中也有很多地方用到数对，同学们课后继续搜集有关数对的知识，把你的收获写到数学日记里。【设计意图】练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，有效地巩固了新知识。结合数