数学教学论文：新课标理念下的“数学体验学习”.docx

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1、新课标理念下的“数学体验学习”去的数学教学是学生被学、死硬背、机械的程，没有主体的体。随着新来的“以学生展本”的新理念：教不是“救世主”，教只不是学生自我展的者、引者与合作者。而学生学数学当是以极的心原有的知和，解决新、理解新知的有意的程。《数学程准》提出：“要学生在参与特定的数学活，在具体情境中初步象的特征，得一些体。”所体，从教育的角度看，是一种的活，是一种极参与活的学方式。学生，不但有助于通多种活探究和取数学知，更重要的是学生在体中能逐步掌握数学学的一般律和方法。教要以“”精神指，用活用好教材，行造性地教，学生学程，充分体数学学

2、，感受成功的喜悦，增信心，从而达到学的目的。一、自主探究——学生体“再造”新程指出：教于教材的使用，更多地把教材作程源来使用，根据自身造性地使用教材，体个性化的格和特点，而不是生搬硬套地教教材。荷数学家弗登塔：“学数学的唯一正确方法是行再造，也就是由学生把本人要学的西自己去或造出来；教的任是引和帮助学生去行种再造工作，而不是把成的知灌学生。”践明，学者不行“再造”，他学的内容就以真正理解，更不上灵活运用了。例如教学“能被3整除的数的特征”，先出示数列2、4、6、8、⋯⋯学生猜想省略号所省略的内容，由此复偶数的概念后：“猜一猜什么的数能

3、被3整除？”学生受判断数的奇偶性影响，往往会做出“个位是3的倍数的数能被3整除”的猜想。教师随机出示问题：怎样用3、4、5这三个数字组成能被3整除的三位数，你是根据什么判定它能被3整除的？可能与什么有关？让学生独立思考后在小组交流自己的想法。有的学生说：我们组成的数是543，453，因为它们个位上的数字是3，能被3整除。有的学生马上反驳说：我们组成的345，435，534，通过计算，发现它们也能被3整除，但与个位上的数无关，可能与各位上数的和有关。以上同学说的对不对呢？此时，教师再提供材料让学生尝试、验证，再合作、交流，必定会发现能被

4、3整除的数的特征。如果单纯地按照书本上的方法教学，学生的兴趣不浓，得到的知识也极之不牢固，更谈不上锻炼创新思维能力。456