小学语文论文-语文教学的审美途径探微人教版新课标.docx

《小学语文论文-语文教学的审美途径探微人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学文文-文教学的美途径探微人教版新文教学不能止步于“道授解惑”的知常，堂教学注重知律与美学律合的造性运用。教学中，鼓励学生自己去教材中的美，如：范的构，的音韵，落有致的美文字，众多栩栩如生的美好形象，令人心神怡、神思越的美自然光，使人的人生哲理⋯⋯学生感受、欣些美，用自己的手去表美，用自己的行去造美，使学生心灵得到化，思想得到升，情操得到陶冶。可以，文教学在施美育、教育方面有得天独厚的。一、引学生欣自然美，感悟景物与作者、者之心灵的沟通。一篇文兼美，久不衰的佳作，往往感情丰富，情景交融，我美的堂情景提供了条件。如果教能在教

2、学中作品言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他彼此灵犀相通，感情共，在作品特定的情境中，抓住人物的刻画、面的描写、气氛的渲染等一切送美情感的体，就能使学生身其境，感同身受。他在欣美的同，受到潜移默化的教育。二、引学生体文中塑造的人物形象，感受其中的情感美，人格美。友、情可以是人所特有的一种美好情感，人此文章后可珍惜人世美好的情感，更好地生活。如《最后一》中，通生朗，运用多媒体等手段渲染堂教学情景，体小弗朗士思想感情的化，引学生感悟文中人物烈的国主精神之美。又如通音画面品等引学生感悟周恩来那大的胸，一多的凛然正气，屈原的忠心国，

3、《背影》中父子深沉的。所有的一切，学生体会到：人，作独立的个体，有着独立的个性，然而，人生活在一定的社会境中，把真心真献人，才能融洽和，适社会。通些美的教育，美的熏陶，引学生以些光人物榜，不断完善自我，塑造美的心灵。三、引学生体会文学作品的言美，意境美。言是一篇文章的依托。我在教授《春》一，同学都得写得很美，但究竟是怎的美，学生却不出个所以然来，我就学生品味文中的言，来感受文章的美。比如，在“山朗起来了，水起来了，太阳的起来了”一句中，我重点引导学生品味“起来了”三个字的妙处。我问学生：如果把“起来”去掉会如何？结果学生通过

4、细细地品读，一下子就找到了春天到来，万物复苏，渐渐变化的特点。在“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，我着重引导学生品味“偷偷”和“钻”字，我引导学生设想一下和妈妈开玩笑时的样子，结果学生很快体会到“偷偷”表现了小草调皮的情态；而“钻”字，更是写出了初生小草的细而尖的特点及顽强的生命力。在“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中，我重点引导学生思考“薄烟”，结合当时正在下着濛濛秋雨，我叫学生看一看教室外面的屋顶，学生很快就明白了“薄烟”并不是烟，而是雨雾。在“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的

5、”一句中，我重点引导学生体会这个“眨”字，让学生想象野花散布的特点，以及和小草之间的关系，学生很快就明白了这是野花被风一吹，在太阳光的映射下在草丛里若隐若现的样子。意境是客观与主观相熔铸的产物，是外在的自然风景与内在心灵的相互叠印。运用语言美来体现意境美，使学生的心灵与事物之间融为一体，从而“望秋云神飞扬，临春风思浩荡”。美离不开形象，形象体现了美。教学中，以丰富多彩的教学形态和美感的多渠道诱发，来诉诸学生的智能结构和审美意识，就能化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为魅力。学生调动了所有感官情不自禁地去感受、思考、想象，才能

6、在对教学内容的理性悟解中生发美感。