三年级下语文教学设计-起死回生沪教版.docx

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1、起死回生教学目：1、生字5个，能正确区多音字“”的两种音。（重点）2、有感情地朗文1—9，述扁从行人和侍官了解到的情况。（重点）3、能在熟文的基上，按事情展序复述扁医治太子的程，体会其高超的医。（点）4、在理解文的基上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用2个美扁。（点）5、通抓矛盾疑、疑，感受扁高尚的医德。（点）6、感受中国古代中医的神奇，了解中国古代名医。（点）前：1、朗文，准字音，通句子。2、思考：“起死回生”是什么意思？教学程：一、揭示，反，整体感知文内容。1、：国《大今》看？部中常提到的和按脉的方法，其源自于我中国的中医学。可，中医学在很

2、久以前就流到国外。中医在我国有两千多年的史，今天我就来一位两千多年前的中国古代中医学的祖——扁。2、：就是扁（指），来一下面段，向大家地介一下扁。出示：扁，原名秦越人，国有名的医学家。他擅中医学中的“望、、、切”四法，被称我国古代医学的祖。。3、今天我学得文得就是，扁病人起死回生的故事，出示，。4、：昨天回家，我已了文，在你告大家，“起死回生”是什么意思？在文中死去的人活来了，那死去的人又是呢？*起死回生：把死去的人救活来。形容医高明，也可形容挽救了看来没有希望的事情。*在文中指扁死去的太子活来了。*板：起死回生扁-----------→虢国太子*：出

3、示：虢国，准虢字音。5、：人把扁称我国古代医学的⋯⋯（“祖”一翻），在就你声地文，看看你能不能也用一个来价扁，把它写在旁。（医高明、医德高尚、虚、神医、妙手回春⋯⋯）二、学文1—9，述扁了解到的病情。1、：接下来老先一同桌来1-9。准字音，通句子；思考扁从行人和侍官那里了解到了什么情况，听圈出扁了解到的有关内容。*正音：闷*交流扁了解到的情况。*出示：一向好好的，突然就死了只胸口，就死了早上叫死的没半天，没入棺2、：扁到底从行人和侍官那里了解到了些什么呢？在就你找到的有关内容。用自己的扁了解到的情况。（先个，再指名述。）*生交流后出示：扁从行人和侍官那

4、里得知太子一向好好的，但今天早上叫的候，突然胸口，后来就死了。到在没半天，所以未入棺。（生）3、有感情地朗1—9。：当扁听到行人一向好好的太子突然死了，他感到很⋯⋯（“”出示卡），当他了解情况，知道太子未如棺，他又⋯⋯（松了一口气）。同桌2人再次分角色朗1—9，注意出扁当的心情化。（指名2同桌朗）6、：接下来，老和你一起文的1－9，想，扁什么要得么仔？小：扁得么仔，其，他是在了解——病情，以便作出正确断。三、学文10—11，复述扁医治太子的程，体会其高超的医。1：⋯⋯所以，他胸有成竹地求入，救治太子。接下来大家默10、11，圈出扁救治太子的具体作。2、

5、出示：按、切、、听、取、扎、：接着，我要将扁救治太子的程清楚。之前，我是要再来文章。⋯（引随机出示：先、接着、然后、最后）3、：在就你根据些，再用上些表示先后序的，将扁救治太子的程清楚。（先同桌，再指名交流。）*小：是呀，扁是通、切、听、扎，便使太子起死回生，怪国王起大拇指称扁⋯⋯（出示句子:“先生真是神医啊，有起死回生的本。”国王起大拇指称扁。）其，国王是在称扁医高超。板：医高明4、：面国王的称，扁却虚地⋯⋯出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不是治好了他的病。”扁虚地。*：我将两句中的“起死回生”和“死而复生”互一，你的体会？（生交

6、流）*：你的没，其“死而复生”和“起死回生”是一近，但它在用法上有着微的差。“死而复生”是从病人的角度出，着重于病人的一种状，而“起死回生”个往往是用来人医高明的。文中是国王称扁⋯⋯（充板：有起死回生的本！）*那你能不能用上“死而复生”个来称扁？（充板：扁使太子死而复生。）四、抓矛盾疑、疑，体会扁高尚的医德1、：扁面国王的称虚地⋯⋯可当初，他曾侍官⋯⋯（出示句子）。扁世上哪有死而复生的道理，意思就是⋯⋯两句，你有什么疑？2、（1）同桌，合作疑。：是呀，什么扁侍他能使太子死而复生，后来又国王世上没有死而复生的道理呢？同桌两人合文内容想一想，扁各是在什么的

7、情况下两句的，他什么要？（疑要注意从文入手）（2）交流，小。（板：医德高尚）五、总结全文。1、师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你能对扁鹊说几句赞美的话么？2、你还知道我国古代的名医吗？出示资料读一读