《积累与运用(四)》教案(西师大版小学语文五年级上册教案).docx

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1、《积累与运用（四）》教学设计教学目1．了解形容重叠后的表达作用，累描写人物外貌、心理、情感的四字。2．体会人物外貌描写的作用，在作中自运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。3．能把自己喜的推荐同学，做到度自然大方，言清楚流。4．巩固批写的方法，逐养成“不笔墨不”的良好。教学准搜集秀的外貌描写片断、搜集的名言警句。教学数3。教学程一、温故知新1.同桌比三句子,正字音。2.自己一,想一想,些点有什么律和特点，你的。（重叠后，所表达的意思加深了。）3.着一似的句子。4.男女生比三句子。小：是呀，“真”“恭敬”“痛快”重叠后“真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”

2、整句在表达意思上程度加深，起到的作用，在我平和写作，正确地运用叠，就会起到上添花的作用。二、海拾1.学生自主，不理解的通字典，与同伴解决。2.每的共同特点和各的特点。（共性是描写人物的。特点:第一是描写神；第二是描写人物心理感受；第三是描写人物的情感。）3.用多种方式住些（、开火、等），尽量熟。游：我你。（老或同学的前面两个字，其余生后两字。）4.你知道哪些的，根据每的特点。可以小搜集整理，集体展示。三、互平台教：才我在海拾中累了不少描写人物神、心理、情感的，接下来我要与郝思、于一起走互平台，共同探你印象最深的外貌描写。1．用你喜的方式（可同伴分角色

3、、自由），通。2．你在中懂得了什么。3．把你到的内外关于人物外貌描写的秀片断介大家。小：“外形是理解人物的匙。”因此，清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。有关人物外貌描写的文章，我必抓住人物外貌特征，然后再根据些与众不同的外貌特征去人物。四、口交教：英国著名的唯物主哲学家和科学家培根一句：史使人明智，使人慧，哲理使人思想深刻⋯⋯他告我“知能塑造人的性格”。大文豪莎士比也：籍是第1页共3页全世界的养品，生活里没有籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有籍，就好像儿没有翅膀。那你？最近你都什么的？我一起分享彼此的收吧！1．教向学生推荐一本自

4、己喜的，引学生明白向人推荐介名、作者、主要内容和自己的体会。2．引学生找自己最喜的。思考：我准向同学推荐什么？怎推荐才能使大家想、？3．学生在小内向同学推荐自己喜的，内同学可以提或充，教巡指。4．向本以外的好朋友推荐自己喜的，教参与其中。5．民主出数名推荐明星，小明星上台向全班同学推荐自己喜的。6．教出示关于的名人名言，激励学生在生活中多、好。如：破万卷，下笔如有神——杜甫就像海里的水，只要愿，是有的。——迅我身上所有秀的品都要于籍。——高基7．后延伸。（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜的。（2）同学推荐的好并和同学交流的体会。五、作百花园1．启，醒

5、学生的表象。教可采用的：同学，在你的生活中，常和各种不同的人打交道：在些人中，有你熟悉的人，有你喜的人，有的人，有你崇拜的人⋯⋯能不能把他(她)介老呢?今天先把你最崇拜的那一位介大家。他（她）是生活中的人是文学作品、影作品中的人呢？你崇拜他什么？什么崇拜他？你按要求写下来。2.，明确作要求：内容具体，感情真。3.作指。（1）分四人小互，交流，你准写哪一个你崇拜的人，他有哪些地方得你崇拜。（2）写系，悟写法律。学生的作素材有了，接着教要通抓写系，帮助学生悟写人文章的一般律。（3）启学生从学的写人的文中、的秀作中悟写法。同学学的文中，有不少是描写人物的，

6、想一想：在些文中，是怎通外貌描写写出他的性格特点的?同桌先一下，然后我一起来交流。（4）启：教揭示写人文章的一般律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品”，可以是“一人多事一品”，也可以是“一人多事多品”。第二，要抓住人物的外貌、言、行、心理等描写来反映人物的特点。4(1)情境，激构思起草的趣：教可的情境：同学都想把自己最崇拜的人介老，但是，由于关系，老不可能听同学一个一个来介。如果你将自己最崇拜的人写下来老看，不就行了?在我开展一次，看写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分内完成初稿的同学可得“耕耘”。(其目的是了培养

7、学生快速表达的能力。)(2)学生独立构思起草，教巡，并作有困的学生作个。(3)在25分内完成作初稿的同学授予“耕耘”。没有完成作初稿的同学可以写，已完成作的同学可以修改。第2页共3页(4)指导修改，完善习作：(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方

8、商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原