部编版《曹冲称象》教案.doc

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1、二年级上册语文教案－4.曹冲称象（部编版）《曹冲称象》教学设计教学目标1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。2、能正确、流利地朗读课文，重点学习第三、四自然段，借助关键句子排序，说出曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才”等词语表达的意思。3、理解“为什么曹冲称象的办法好？”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。教学重难点1、多种方法识记“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。2、说出曹冲称象的过程，交流“为什么曹冲称象的办法好？”感受曹冲的聪明，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程一、图片导入，随文识记“柱称曹”1、感知大象外形，了解作

2、者，随文识字“柱”（出示大象图片）同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，谁来说说它的样子？课文中就有一句话写了大象的样子，你来读。（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）“柱”这个生字你是怎么认识的？学生交流识字方法。今天我们就来学一个称象的故事。（板书：称象）这有个生字“称”，你是怎么认识的？学生交流识字方法，反复巩固认读“称”。2、介绍曹冲，板书课题，识记“称曹”故事的主人公曹冲是一个跟你们一般大的孩子（板书:曹冲），生活在一千多年前，他的爸爸曹操是当时一个很厉害的大官，非常有才能。一起读读这两个名字：曹冲、曹操，他们都姓——曹，生活中你还认识姓曹的人吗？学生交流，你看，我们

3、从生活中就能认识这个字的。【设计意图：图片导入，激起学生的兴趣，学生初步感知大象的外形，为学习课文做铺垫并识记生字“柱”。在题目中识记“称”，介绍曹冲、曹操，借机识记生字“曹”，巩固生活中识字的方法。】二、整体感知，随文识字下面请同学们翻开课本，按要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，两分钟时间。1、理解“议论”，随文识字“员议论”师：课文读好了，老师来考考你，这儿有两个问句，谁来挑战第一个？（出示：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”）生朗读。师：这有个词“官员”，官员就是指在古代当官的人。“员”你还在哪见过？生交流。师：老师这里也组了几个词，干脆利落地

4、读一读。生齐读：少先队员组员演员师：这还有个词“议论”，同学们快在小组里说说什么叫议论呀？生：就是讨论师：其实啊，像刚才大家你说一句，我说一句，都在讨论这个问题，这就叫“议论”。出示字卡，认读生字“议论”。师：挑战继续，谁来挑战第二句？（出示：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？）生朗读，师指导朗读，师范读。师：谁再来试试？生朗读。师：看，只要恰当停顿，就能读好长句子。男女生赛读，读好停顿。现在，请同学们再读课文，画出课文中提到的两种称象的办法。【设计意图：初读课文，整体感知。借助文中两处长句子，指导学生读好长句子。随文识字，扩词识记“员”，在情境中理解“议论”的意思并识记生

5、字。】三、品读课文，随文识字。1、学习课文第三段，总结第一种称象办法（1）图片认识“秤”，选字填空区分“秤”和“称”师：第一种办法是？生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。师：奥，这是用秤称。（出示秤的图片）看！这就是秤，这根长长的木棍是什么？猜一猜。生：秤杆师：上面坠着沉沉的秤砣，这还有个盘子，它叫秤盘。把秤杆放平，就可以帮我们称出东西的重量，“秤”的右边是个——生：“平”字。师：这样的秤叫“杆秤”。生活中还有很多秤，猜猜看这是什么秤？（课件出示其他三种秤的图片和名称）师：（出示：秤称）这两个字在生活中会用吗？来，考考你学生选字填空练习:电子（秤）弹簧（秤）（称）水果（称）体重师总结：原来啊，

6、“秤”表示一种物品，“称”表示一个动作。【设计意图：学生对于“一杆大秤”较陌生，借助杆秤的图片帮助学生认识什么是“秤”，再在了解其他秤的过程中，反复识记生字“秤”。最后引导学生学会区分“秤称”的用法。】（2）指导书写“秤”和“称”师：“秤”和“称”不仅要会认，还要会写，先观察田字格中的这两个字，发现了什么？生1；都是左右结构，左窄右宽。生2：都有禾木旁。师：还有很关键的一点，看“平”字的第二道长横。生：要让它靠在横中线上。师：伸出小手指，跟老师一起来写。生练写（提醒写字姿势）投影反馈，再改写。【设计意图：识记并区分完“秤称”后，接着进行这两个字的书写指导，学生掌握得会更扎实。引导学生从部件、

7、结构和关键笔画三方面进行比较观察，书写会更美观。】（3）理解反问句的含义师：那用秤来称大象行吗？生：不行师：从哪看出来不行？师：文中也有一句话是这样说的（出示：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？）请你来读。它的意思就是？生：没有人有力气提得起这杆大秤。师总结：原来这个问句告诉了我们答案。【设计意图：通过句子的朗读，引导低年级学生体会反问句的意思，理解“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起