人教版小学三年级下册第一二单元语文教案.pdf

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1、第一单元学情分析本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。多角度地展现了大自然的美。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。教学本组课文，结合本班实际情况，课前要做好预习，课上要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还要引导学生从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。1、燕子一、教学总目标：第1页共31页1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语

2、。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重点：引导学生体会燕子的可爱三、教学难点：作者细致观察和描写生动的方法四、教学方法：创设情境，读中体味。五、教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时一、教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描

3、写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱二、教学重点：理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱三、教学难点：体会燕子外形写法四、教学过程：一、交流资料，导入课题1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2．师小结导入。（出示课题齐读）。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。第2页共31页（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3．再读课文，边

4、读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习“样子”，体会写法1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4．采用指名读、小组读等多种方式

5、有感情朗读第一自然段。5、说说按什么顺序写燕子的外形？四、巩固字词，指导书写1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3．自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4．师根据需要范写，学生书写练习。第二课时一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感

6、情。第3页共31页3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重点：理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。三、教学难点：学习作者细致地观察和一些表达方法四、教学过程：一、品味语言、景中学文１、请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文，看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由读文）在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话，那段表达效果更好？好在哪？（小黑板出示）“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“才

7、下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开⋯⋯形成了光彩夺目的春天。”要点：体会作者细致地观察和一些表达方法2、同桌讨论交流，汇报意见。3、让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。4、了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机盎然的春天。那么，你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？你有什么感受呢？谁读懂了，请站起来说一说。5、歇的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段。（出示）“几对燕子飞倦了，落在电线上。电杆⋯⋯春天的赞歌。”学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。（课件演示电线和五

8、线谱之间的