五年级下册数学教案-3.3分数乘法(三)北师大版(2014秋).pdf

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1、教学内容分数乘法（三）教1、通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理，学掌握方法，并能熟练地进行计算。目2、让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法。标3、培养逻辑推理能力，渗透数学思想方法。理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理教学重点掌握方法，并能熟练地进行计算。教学难点教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、创设情境，引出新知。2111111、计算：3×52×24×216×4二、猜想验证11①2×2等于多少？你是怎么算的？一、出示图111形，让学生2×2=4观察讨论31②4×4的计算结果呢？313134×4=

2、44=16（交流、汇报）先把一张长方形纸看作单位1把它平均分成四份，其中的三份，表示这张纸的四分之三，再把这张纸的四分之三看作单位1，313再把它平均分成四份，取其中的一份，也就是4的4，也就是413×4，是多少呢？整张纸的16。2151③请同学们用纸折一折，3×5、6×3等于多少呢？④通过刚才的验证，你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？分数乘分数，用分子乘分子的积作分子，用分母乘分母作分母。三、巩固沟通1、完成教材P8，3题。2、讨论：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？四、小结：二、练一练数和异分母分数）（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计

3、算吗？自己先在练习本上算一算，然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？①1在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。③所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减④计算结果能约分的要约成最简分数。三、全课小小结：师总结异分母分数加法的计算方法。结：练一练第1题2、学生自主探索异分母分数相减（

4、出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？回顾整理1.通过本节课的学习，你学到了什么2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？教学反思