五年级上册语文教案-10松鼠人教新课标.pdf

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1、10*松鼠1.了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。2.通过学生自主、合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。感受松鼠的可爱之处及生活习性，学会抓住特点来说明事物的方法。体会用准确、生动、形象的语言说明事物的表达方法。[来源:Zxxk.Com]一课时一、创设情境，导入新课。1.猜谜语：样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子。谜底：松鼠。（板书课题）2.你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）3.你还想了解松鼠的哪些方面呢？（根据学生

2、的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。[来源:学科网]二、朗读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式读课文。2.说说松鼠给你留下整体的印象是什么？（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢）三、自读课文、合作探究。1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。[来源:学科网]明确:第一部分（1）：总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。具体写松鼠外形特征——漂亮。从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食几个方面来写。第二部分（2～5）：着重写了松鼠的活动范围、行为特征、生育情况等习性

3、。第2段：介绍松鼠性格特征——驯良。松鼠的活动范围——树上，活动时间——夜晚。第3、4段：介绍松鼠的行为特征——乖巧。第5段：补充介绍松鼠的生育情况。顺序：先总说——再分说——最后补充说明。2.讨论：第1段中的“漂亮、驯良、乖巧”三个词的顺序能否调换？为什么？明确：课文是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的顺序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性。这样由表及里，符合人们认识事物的规律。四、精读品悟。围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师从四个方面组织归纳。1.外形的美丽。你觉得松

4、鼠哪儿最美？引导学生抓住“面容清秀”“玲珑”“美丽的尾巴”等词语体会松鼠的美丽。采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情。2.动作的机敏。此段重点句是“只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要⋯⋯就⋯⋯”“触动”等词体会松鼠的机灵。引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。3.搭窝时的聪明。假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝

5、的过程。小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。[来源:Zxxk.Com]集体读这部分，进一步认识连词的作用。4.吃食时的有趣。要知道吃什么，怎么吃。让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。五、揣摩运用，体味语言。1.语言准确：例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。用“只要⋯⋯就⋯⋯”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，在“触动”后用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的

6、灵性，由此强调它的“乖巧”。（说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。）2.语言生动：[来源:Zxxk.Com]例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。六、课堂小结。《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱

7、。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。希望同学们在今后的学习生活中，运用你们的慧眼，去探索发现大自然的奥秘。七、布置作业。仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解了松鼠的特点，更学习了作者的表达方法。其一：引入部分，我出示谜语，学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语的方法，得出谜底后引出新课。其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要

8、内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性的结论。具体到生活习性又可细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后再进行课文分析。其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢；通过读，让学生知道该段由