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《一年级下册数学教案-第7单元找规律第2课时数字规律｜人教新课标(2014秋).pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第7单元找规律第2课时数字规律【教学内容】教材第87页例3、例4和做一做、第88页例5和做一做及练习二十第3~6题。【教学目标】1.认识一些较复杂的有规律的排列,通过观察,推理出数字的变化规律。2.培养学生的观察能力和抽象思维能力。【教学重点】使学生认识一些较复杂的数字变化和有规律的排列。【教学难点】培养学生的观察能力和发现规律的能力。【教学准备】PPT课件,一串和例5一样的珠子,水彩笔。来源学§科§网Z§X§X§K]教学过程教师批注一、复习准备△△△○○△△△○○△师:仔细观察图,判断一下横线上应该画什么
2、图形,说说为什么。师:物体有规律地排列为我们的生活增添了不少色彩和乐趣。数字有规律地排列能让我们的小脑瓜更加聪明,今天我们就来看看数字会怎样排列,别忘了动你们的小脑瓜哟!二、探究新知1.教学例3。(1)PPT课件出示例3(1),只出示图。师:仔细观察第一组图形的变化,说说你发现了什么规律。你认为横线上应该画什么样的图形?生1:摆3个正方形为一摞;3个正方形为一摞,摆了两摞共6个⋯⋯在第一条横线上要画5摞这样的正方形,共15个;第二条横线上应该画6摞这样的正方形,共18个⋯⋯生2:我发现的是后一个图形要比前一
3、个图形多3个小正方形,这3个小正方形为一摞。第一条横线前面是4摞这样的小正方形,共12个,那么第一条横线上应该是5摞共15个小正方形,第二条横线上就是6摞共18个小正方形,第三条横线上是7摞共21个小正方形。师:说得真好,通过你们的回答,我理解的是后一个图形都比前一个图形多3个,看看是不是这样的,在PPT课件上画出箭头线,写上+3。(2)让学生独立完成例3(1)中的第二组图和例3(2)题。集体订正,并让学生说出规律和解决的方法。根据学生的回答板书。(板书)例3(2)第一行数,每相邻两个数相差5,后一个比前一
4、个多5,第二行数,每相邻的两个数相差4,后一个比前一个少4。注意:每道题后面都有两条横线,填完之后,老师可以再接着让学生多填几个数。(3)练习:教材第87页“做一做”第1题。师:先不要急着下笔,要先观察相邻的两个数之间相差多少或者它们中有什么规律,然后再根据规律判断横线上应该填几。汇报时说出你是怎么想的,或者数字排列的规律是什么。集体订正。2.教学例4。(1)PPT课件出示例4。师:同学们看看这些美丽的花朵,花瓣中可藏着秘密呢,仔细观察,看看谁能发现规律。汇报。生1:两个花瓣上较小数字相加等于另一个花瓣上的
5、大数字。40+50=90,30+40=70,20+40=60。(板书)生2:花瓣上最大的数字减去一个花瓣上的数字,就等于另外一个花瓣上的数字,并且左边的花瓣数字是取大的。90-40=50,70-40=30,60-40=20。师:真好,同学们发现的这两种方法都对,用这两种方法我们就能顺利地填括号了。(80,10)(2)练习:教材第87页“做一做”第2题。生独立完成,集体订正,汇报时说出你是怎么想的,或者数字排列的规律是什么。3.数字规律的应用。来源:Z_xx_k.Com](1)教学例5。师:这是老师的手链(出
6、示断的手链和备用的4颗珠子,两颗黄两颗蓝),今天早上断了,还掉了2颗珠子,想把掉的珠子重新穿上,可是不知道穿什么颜色的珠子了,同学们帮帮老师好吗?师:小组讨论珠子排列的规律。(板书:2颗黄1颗蓝)师:根据规律判断掉的是什么颜色的两颗珠子。(少了1颗黄珠子和1颗蓝珠子)邀请学生上来帮老师穿珠子。提醒学生注意是先穿蓝色的珠子还是先穿黄色的珠子。把手链的两头系上,向大家展示,并感谢同学们的帮忙。(2)练习:教材第88页“做一做”。生独立完成,集体订正,并说说珠子排列的规律。三、巩固练习1.完成教材第89页练习二十
7、第3题。先观察图找出规律,再独立完成,集体订正。2.完成教材第89页练习二十第4题。来源:Z_xx_k.Com]小组讨论珠子的排列规律,然后用水彩笔画在教材上。3.完成教材第89页练习二十第5,6题。生独立完成,集体订正。四、课堂小结同学们,这节课通过你们自己的观察发现了数字的变化规律,不仅如此,你们还能根据规律来解决一些问题,特别是运用规律帮助了老师,我很开心,谢谢你们。希望在今后碰到复杂的有规律的问题时,同学们还能像今天这样,仔细观察,找出规律,正确地解决问题。五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相
8、关习题。来源学科网ZXXK]【板书设计】数字规律51015202530(35)(40)[来源学科网]242016128(4)(0)40+50=90,30+40=70,20+40=602颗黄1颗蓝【教学反思】[成功之处]这一课教学的规律不再是一组事物间重复出现的规律,而是在图形的基础上增加了数字间的规律。在教学时,由图形的规律抽象出数量增减的规律,这是一个循序渐进的过程,让学生主动探究,又结合小组合作。在此基础上,
