《基因工程及其应用》教学设计.doc

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1、《基因工程及其应用》教学设计一、教学设计通过介绍基因工程产品：展示图片资料，导入新课。结合“问题探讨”，提出问题，学生分组讨论交流。学生设想改造生物、获得目的产物的方法。教师点评，并从杂交育种的局限性切入，导入基因工程的概念；教师用类比的方法介绍基因工程的基本工具：剪刀、针线、运载体；以Ⅰ为例，构建重组分子模型，体会基因的剪切、拼接、和缝合的过程。通过图片或课件展示重组分子转入受体细胞的过程，了解运载体及其特点。引导学生认识分子水平上操作的精确与巧妙。最后小结，并布置学生在课外搜集有关基因工程技术安全性的报道。在第二课时检查与交流收集到的有关基因工程应用的实例，学生阅读课文并让学生分组讨论，并

2、模拟各种角色进行分析交流；最后师生共同总结，作出合理评价。二、教学分析、教材分析基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容被录入了现行的高中生物必修教材中，并且在选修教材中有更详细的阐述。学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。《基因工程及其应用》是生物必修第六章第二节的内容，主要内容包括以下三方面内容：基因工程原理、基因工程的应用、转基因生物和转基因食品安全性。本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目

3、的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修和必修中找到理论基础。但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。、学情分析高二的学生已经学习高中生物一年，学习了必修和必修的内容，具有一定的生物素养和生物知识。在本节内容之前，学生已经掌握了不少培养生物新品种的方法，如杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，但这些方法都局限于同一物种进行的操作。能否跨越物种的

4、界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。学生在必修教材中已经学习了主要遗传物质的结构、基因的概念和功能、基因重组，对于理解基因工程中的“剪切”“连接”有一个物质基础。、教学重难点分析教学重点：简述基因工程概念。掌握基因工程的基本工具。　　理解基因工程的基本步骤。关注转基因生物及转基因食品安全性。教学难点：掌握基因工程的基本工具。　　理解基因工程的基本步骤。说出基因工程的应用三、教学目标知识目标知道基因工程的概念掌握基因工程操作的基本工具。理解基因工程操作的基本步骤。举例说出基因工程的应用能力目标通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学

5、到知识评价和解决实际问题的能力。通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。情感目标形成结构与功能相统一的基本观点。培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。关注科学与社会。四、教学策略与手段本节教学可用课时。第一课时从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。在第一课时，教师应将重点放在引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程上。教学中，教师可以结合学生熟悉的具体事例来讲述，还可以安排学生制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。有条件的学校也可以

6、制作电脑动画来表现这一动态过程。通过第一课时的学习，学生应该了解基因工程所用到的“工具”和基因工程的大致过程。教科书根据学生的认识规律，先分别介绍几种“工具”，再简要介绍基因工程的连续过程。教师在教学中应注意教学内容的组织和衔接。值得强调的是，本节的侧重点是基因工程的原理，因此在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。有兴趣的学生可以在生物选修《现代生物科技专题》中进一步学习。五、教学过程教学过程教师组织与引导学生活动目标达成教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药

7、物等，引入课题。教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。·为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？·推测这种“嫁接”怎样才能实现？·这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。教师肯定学生合理的想法，引发思考。“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”学生观察。