洛阳诗韵导学案.doc

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1、麟游县职业教育中心语文(学科）导学案周次：课时：2课时课题：洛阳诗韵编号：编写人：冯亚梅编写时间：使用时间：审核人：学习目标（一）整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。（二）抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的方法。（三）通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。重点难点通读全文的基础上理清两部分结构与联系，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味，培养学生品

2、评语言和概括提炼的能力。流程学习内容＊学法指导（教师活动过程）学生活动过程一、自主学习初感知8分钟知识链接【学法指导】1、给粗写字注音，解释加横线词语的意义：璀璨   ： 笑靥：    馈赠   况味     邙山    笃诚    天竺    粗拙 贬谪    明媚娇妍    姹紫嫣红  赭    铅釉    谙熟    夹峙    伊阙    岚气氤氲    浊黄  澄碧    龛   摄人心魂    棹  2、叶文玲：3、熟读课文，理解“诗韵”的含义：互动策略同学先独学感知，然后对子之间交流自学内容，

3、有争议的问题提交小组讨论解决。展示方案自荐展示或小组推荐优秀者展示阅读水平，比一比谁最棒！二、合作探究显智慧24分钟第一课时一、思考题导入：①开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出第一段中最能表达这种感情的一个字。②文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？找出关键性语句回答。二、结合思考题理清文章结构思路㈠〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜㈡〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝△第6自然段在结构上的作用：领起下文（总说）△关键性语句：洛阳古，她有…… / 洛阳美，她有…… /洛阳绝，她有…… / 洛

4、阳奇，更因她有……互动策略同学独学3分钟后，对学交流，群学研讨4分钟，达成共识。小组长组织好讨论交流。展示方案1.抽签，明确各组任务；2.展示时全员在展示区面向同学，组长主持，一人板书、二到三名同学讲解，组员补充分工协作；3.其他小组对抗质疑、修改完善；4．展示过程中将重点信息用红色粉笔标识。△作用：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说）五、读析第1——第5自然段，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜△朗读设问：⑴文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩？（醉）⑵作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么

5、？（特殊的况味）⑶据上下文看，这“特殊的况味”指什么味？（文化味）具体表现：璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出△品味第2、3两节比喻句的作用和不同△找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处六、作业： （1）在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言；（2）从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。第二课时一、由上一教时内容回顾导入：①两部分结构；②对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因；③“特殊的况味”指什么；联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。二、从

6、古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵㈠以洛阳的第一个特点“古”为例，范讲⑴朗读7、8两节，思考：△白马寺的“古”体现在哪儿？（“天下第一寺”）△为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在？（中国佛教之源）△石塑白马有什么象征意义？（文化使者）⑵语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；……”（比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）㈡抓取关键语句是品读文章的要诀。①任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现。②在

7、学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节）△美：与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。A奉为市花   B牡丹花会   C王城公园牡丹园    D洛水之畔看牡丹△绝：    色彩：赭、白、绿  /  造型：优美、生动、逼真  /   用途：文化使者、馈赠亲友△奇：山水之奇（龙门两山与黄土地、伊水与黄河的对比）石窟之奇（历时久，数量多，浩大辉煌  /  雄奇的奉先寺  /  卢舍那塑像）沿途壮美大观③找出最后一

8、段点题句朗读，明确“诗韵”的内涵：深厚的文化底蕴，使洛阳诗意浓郁，韵味悠长三、完整欣赏课文的配乐朗读，三品洛阳浓浓的诗韵。四、小结：文章两部分结构、表达方式、先果后因的逻辑思路、主题及思路（板书展示，略）五、作业：1、反复朗读课文，仔细品味洛阳的诗韵，培养对民族文化的挚爱；2、完成《语文练习册》中的练习三、拓展延伸厚积累10分钟1、说说你了解到的洛阳历史和名胜古迹：、洛阳城位于洛水之北，水之北乃谓“阳”，故名洛阳