马说课件备课讲稿.ppt

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1、比一比：你能找到多少个关于马的成语。走马上任  走马看花 蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万马奔腾天马行空  驷马难追人仰马翻兵强马壮  青梅竹马千军万马汗马功劳伯乐相马马说韩愈教学目标1.背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又

2、称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。写作背景文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。《马说》《爱莲说》祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì粟sùyé邪朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏准确你能读得很好哦！2、听读课文，注意字音、节奏和感情。《马说》韩愈世/有伯乐，然后/

3、有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！合作学习，集思广益以小组为单位，找出文章中的重点词、通假字、活用词、多义词并翻译全文。你能把文章中的通假字找出来吗？祗辱于奴隶人之手食马者才美不外见食之不能尽其材其真

4、无马邪祗通“只”，只是食通“饲”，喂养见通“现”，表现材通“才”，才能邪通“耶”,表示疑问，相当于“吗”。这些词语你要掌握好骈死于槽枥之间一食或尽粟一石才美不外见策之不以其道通其意骈：两马并驾。骈死：并驾而死。槽枥：喂牲口用的槽。一食：吃一顿。或：有时才美：才能和美好的素质。策之：鞭打马。策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思。道：正确的方法通：通晓。意：意思。词语方面你还有疑惑吗？翻译句子骈死于槽枥之间，不以千里称也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。跟普通的马一同死在槽枥之间，不因为能日行千里而著称。想

5、要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好素质表现不出来。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!请你来归多义词1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？安求其能千里也3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材鞭打，驱赶，驾驭鞭子表反问语气，难道代指马，代词Shí吃（一顿）Sì饲养，

6、通“饲”Shí吃Sì喂养合作释疑4、能是马也，虽有千里之能安求其能千里也5、尽一食或尽粟一石食之而不能尽其材6、虽故虽有名马虽有千里之能能力能够吃尽竭尽即使虽然整体感知朗读课文，用原文回答。（比比看，谁找得又快又准）（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？4、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？5、文中的哪句话点明了中心？食不饱，力不足，才美不外现。

7、食马者不知其能千里而食之。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真不知马也。合作探究1、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？运用了什么写作手法？3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？拓展探究讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会

8、，你是怎么看待伯乐的作用呢？如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文