语文课程和教学论ppt课件.ppt

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1、语文课程与教学论连云港师专中文系　　张伶全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读各国课程改革的主要趋势各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。各国课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。1996—1997年国内背景课程改革的成就与现状调查1996—1998

2、年对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。国内调查校长、教师认为学生身上体现得较好的目标第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸方面的选项目标中，“基础知识与技能”是校长与教师认为在学生身上体现得最好的目标，选择该项的人数分别达到50%和35%。相比之下，认为学生“公德”与“政治信念”较好的人数只有20%左右。至于健康、劳动态度与习惯、美的感受与表现，认为在学生身上体现较好的人数仅约10%。第二，与选择“基础知识与技能”的高百分比形成鲜明对照，那些体现主动获取知识、学会学

3、习的能力与态度的目标却很少被校长与教师选中。如搜集、利用信息的能力、运用知识解决分析问题的能力、动手能力、自主与创造精神等被认为在学生身上体现较好的人数百分比仅在5-15%之间。调查中对“你认为在学生身上体现得较差”的目标的回答更清楚地反映了这一问题。校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）教材中体现得较好的目标校长(%)基础知识与技能分析解决问题的能力政治信念动手能力公德美的感受与技能自主创造搜集利用信息健康劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师（%）教师之间经常谈论的教学话题校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%

4、100%小学初中学生学习方式的调查纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。课程改革是实现高质量基础教育的必由之路1.课程设置义务教育阶段的课程结构九年一贯，整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设分科与综合课程，供选择；所有学段都要加强综合实践活动。课程标准确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。（教育大辞典）“度量教学质量的准绳”“描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能够达到的学习结果”《基础教育

5、课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”语文课程标准是语文教材编写、语文教学、语文评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。语文课程标准体现了国家对不同阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，阐明了语文课程的性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价的建议。语文课程标准历史发展的择要回顾1903《学务纲要》1912年《

6、普通教育暂行课程标准》1923年《国语课程纲要》1936年《中学国文课程标准》1956年《初级中学汉语教学大纲（草案）》和初中、高中《文学教学大纲（草案）》1963年《全日制中学语文教学大纲（草案）》1978-1980年《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》及修订本1986-1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订本1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》2000年3月《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“新大纲”）和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版

7、）》back从语文教学大纲到语文课程标准课程标准教学大纲以学生全面发展为目标以教师教学工作为重点关注基本素质的全面提高侧重知识技能的获得是多数学生能达到的“最低标准”是教学实现的“预期目标”学生学习结果与过程的表述教学内容纲要和教学工作的提示间接的、指导性的、弹性的“规范”直接的、统一的、刚性的“控制”课程标准教学大纲着眼于未来，规定了基本要求着眼一于眼前的达成要求关注过程、方法，情感、态度、价值观强调知识和技能目标内容突破学科中心，精选为终身学习打基础的