小学美术教学中学生创造能力的培养.doc

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1、小学美术教学中学生创造能力的培养创造能力是一种智能，培养创造能力是美术学科最重要的功能，美术教学活动具有一定的灵活性，没有固定的标准模式。可以用不同的教学实际进行教学，并且追求标新立异，百花齐放，是一种高度复杂的综合性实践活动，它既是知识技能的活动又是操作技能的活动。要求脑眼手等各种感官一起协调运作，从这方面可以显示出美术教学对人的智力尤其是创造力的发展有特殊优势。人的智力发展是有阶段性的，各个阶段有不同的结构。因此在小学阶段中培养小学生的创造能力，要从多角度、多层次展开。小学美术教学为学生的创造能力的培养提供了广阔的空间。一、如

2、何培养学生的创造性思维培养创造能力，首先学生的独创思维应该得到发展。小学阶段是直观形象思维阶段向抽象逻辑思维阶段过度的关键时刻，而独创思维则是这种过度的桥梁。（一）拓宽认知范围，多角度运用教材加强独创性思维训练。学生的生活空间比较狭窄，自由支配的时间也很少，他们接触的外界事物相对较少。在教学中我们老师可以为学生提供多接触大自然的条件，利用大自然的丰富资源为学生想象的翅膀增添羽翼。每个孩子都对世界充满了好奇和幻想，利用野外写生带学生去公园河边山上，田野写生，随心所欲的泼墨赋彩，绘声绘色的形象描绘，激发学生们用自己的画将神奇的童心世界

3、表现出来，使想象里得到发展。儿童美术是富有创造性的独特绘画语言系统，它用自由的想象力表现美好的世界。想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的。对于儿童来说，创造活动的动力来自于好奇心，儿童对未知世界充满了幻想，儿童在想象的世界里利用画笔表达出自己的感受。多种角度的运用拓宽了儿童的想象空间，使其独创思维也相应的得到发展。教师可以利用多媒体材料，扩大儿童对未知世界的了解，增加想象的空间。（二）营造适合发展的课堂气氛，激发创新学习的兴趣。心理学研究人的创新能力，不仅要以知识为基础，而且和人的情绪密切相关。瑞士著名心理学家皮亚杰

4、认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应该找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童去解决问题。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既是知识的交流，又有情感的相互作用。因此我们必须优化课堂教学气氛，为学生营造适合创新能力发展的课堂。一个轻松愉悦的课堂应该是民主平等宽松的，在这样的环境下学生的积极主动探索的欲望才能调动起来。如我在上《小鸟找家》这课时，一开始我利用学生爱听故事的特点吸引学生们的注意力，在用学生爱表现自己的性格调动他们的积极性，最后留给他们一个想象的空间，让他

5、们用爱心和绘画表达自己对自然生命的热衷。这节课一开始给我的感觉是很轻松，主要是我和孩子们不是固定的教与学的关系而是在互相影响下共同学习的关系，为学生营造了一个很轻松的学习氛围。因此很轻松中学生愉悦的完成了创作，不知不觉中学生的创造性思维得到了发展。（三）注重学生的独立表达，培养自主性，发展思考的能力。对教师而言交往意味着上课不仅仅是知识的传授，而是互相理解互相鼓励支持，从传统的知识传授型转型为现代的学生发展的促进者。对学生而言，交往表达就意味着心态的开放，主体性的突出，个性的张显，创造性的解放。因此在教与学的关系上倘若只强调教师的

6、主宰作用，而忽视学生的意义，课堂上出现的将是填鸭式满堂灌，教师与学生的情绪不协调的现象。我们应该从研究学生的心理的角度入手，确立学生在教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人。主体在美术课堂中的评价，教师可一学生为主，在他们表达自己对作品的看法时可能是微不足道，但只要在表达出是否喜欢某件作品的同时说出理由，其本身就已经有价值了。因为表述需要观察需要思考，需要联系，需要独立的判断，在这一系列的思维过程中，学生的创造性思维在发展。（四）使学生获得成就感，为培养学生创新精神注入动力学生是需要鼓励的，有了成功的经验后，他们更渴望成功，有句话

7、说的好，成功更是成功之母。培养学生的创新精神需要成功来促成，为满足学生在创新方面的成功感。   首先，安排容易成功的绘画或手工小制作给学生进行练习，体验成功，产生进一步学习的欲望。在教学中，我采取先易后难，循序渐进的步骤，让学生先尝到甜头，在绘画水平有所提高的基础上再逐步加深难度，特别是想象力的比重，提高绘画质量，让学生的创新能力步上新的台阶。   其次，以肯定的方式为主评价学生的作业，帮助学生获得自信。在教学中，无论学生在希望得到肯定时，还是面对失败时，作为老师首先应该是以积极的态度去评价，让学生正确面对自己的成败。这样学生不会

8、丧失信心，失去创新力。   最后，生动的展示学生的作品，多维的评价。在多方面的评价正体现了教学评价的多维性和多级性。让每个学生都因自己画下的形象和涂出的颜色而感到兴奋和愉悦，对美术留下一个好的影响，因而感兴趣去创新作品。二、在培养小学生创造能力过程