地图上的发现.docx

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1、22、地图上的发现教学要求：1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。教学重点：指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学难点：大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、初读课文，扫除障碍　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。　　

2、2．同桌互相读课文，检查识字情况。　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。　　2．借助查阅工具书，理解生字新词。　　　　　一字组多词：　　　　　拼（　）（　）（　）（　）　　　　　置（　）（　）（　）（　）　　　　　适（　）（　）（　）（　）　　　　　存（　）（　）（　）（　）　　　　　学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。　　　　　理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦　　3．学生完整齐读课文

3、。想想课文主要写了些什么内容？　　　　　——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。四、指导写字　　1．投影出示生字词，自读，指名读。　　2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。五、读一读“词语花篮”中的词语从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记

4、魏格纳的观察和发现。　　　　板书：地图上的发现齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三、学生质疑，师生梳理问题：[1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2．科学家怎样证明这一假说的？四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？　　　　看插图1。　　　　重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏

5、格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。　　　　　——长期艰苦的考察：（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。看插图，感受考察的艰苦。南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同

6、一大陆。读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。4．指名读第七自然段。5．齐读最后一段。人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？五、总结全文魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）六、学完课文，你有什么感受？七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。第三课时一、组词。锯（　　）　置（　　）　痕（　　）据（　　）　值（　　）　恨（　　）　　适（

7、　　）　存（　　）　参（　　）二、改病句。1.我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.永远不会忘记魏格纳的观察和发现。　　　　　　　　　　　　　　　　3.科学工作者进行了长期困苦的考察行动。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、造句。逐渐……考察……