在柏林说课稿.doc

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1、14《在柏林》说课稿一、说教材。美国作家奥莱尔，用不足400字写成了小小说《在柏林》。文章短小精悍，从侧面反映出战争给人民带来的肉体上的痛苦和精神上的折磨。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。二、说教学目标。知识与能力：1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。过程与方法：抓住课文最后一句话“车厢里一片

2、寂静，静得可怕”，领会文章深刻的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。情感态度与价值观：让学生深刻体会战争给人们带来的残酷。三、说教学重点与难点。1.教学重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。2.教学难点：小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。四、说教学过程。（一）学生交流，导入新课。由电影题材的古诗词、电影导入新课，能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。（二）自读课文，整体感知。只有读通、读懂课文才能更好地理解课文。（三）体会战争的残酷和给人们带来的苦难。这是一部微型小说，具有极大的震撼效果。《在柏林》短小精悍，从侧面反

3、映出战争给人民带来的肉体上的痛苦和精神上的折磨。为了达到这一效果，我紧紧抓住导语中的问题来进行，适当把第一个问题分解，降低了学生学习的难度，同时也达到了预期的效果。第二个问题“车厢里一片寂静，静得可怕”，达到了文章的高潮，可以看出开始老妇人数的“一、二、三”，原来就是她的三个儿子。老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还得继续，老的死了呢？轮到什么人去了？车厢里的静是人们对战争的反思，也是对老兵的遭遇的同情。在读完这篇小小说后，没有人不在强烈要求和平，这已经达

4、到了小小说的目的，这也说明了作家超群智慧的演绎并不比大声的呐喊和有动作的画面差。（四）板书设计。14在柏林老妇人：发疯三个儿子死去战争的残酷给人们带来深重的灾难老汉：上前线板书设计简单明了，从板书上就能反映出战争的残酷性，反映出文章的主旨。