《在柏林》优质教案.docx

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1、《在柏林》优质教案　　《在柏林》优质教案　　教学目标：　　1.读小说，说清内容，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。　　2.关注环境、人物和情节，了解小说表现战争主题的方法，感受微型小说构思的巧妙。　　课前准备：　　接触学生，复习《桥》，了解微型小说的基本特点。组建四人小组，落实组长。　　教学过程：　　一、出示课题，引出战争　　1.今天，我们走进另一篇微型小说，一起读课题——《在柏林》。(板题)　　2.题目是文章的眼睛。读了题目，你觉得文章有可能写什么?　　3.这篇课文有一个导读提示，默读提示，联系题

2、目，继续猜测。(战争、二次世界大战)　　4.记录战争的文字浩如烟海，你看关于第二次世界大战的书籍就有许许多多。　　二、运用猜测，读懂小说　　1.《在柏林》是一篇不到400字的微型小说，这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的?让我们先走进小说的第一段，它就在《学习单》第一题，用心默读。　　2.读完这个自然段，你的脑袋里出现哪些疑问?将最大的一个疑问写在《学习单》第一题中。教师巡视中评价：关注细节，提出真的问题，好的问题。　　3.每人分享一个问题，其他人仔细听，不重复。　　(1)就内容提问：　　预设1：老妇人为什么“

3、一二三”。——评价：神秘的一二三。　　预设2：车上看不到一个男子。——评价：这是一个细节。　　预设3：火车驶向哪里?　　预设4：姑娘在嗤笑。——评价：无知的笑。　　预设5：老头会狠狠扫她们一眼?　　总结：同学们每一句的疑点，就内容提出这些问题。如果我们再读读这些句子，然后上下联系起来，你可能还会发现一些新问题。　　(2)抓住矛盾点提问：　　预设1：为什么老妇人身体虚弱，这声音却盖过车轮的咔擦咔擦声?——这是更有质量的质疑。　　预设2：题目是在柏林，为什么开头写道火车驶出柏林?　　4.那么多疑问，我们来大胆预测一

4、下。　　预设1：老妇人疯了。　　预设2：车上看不到一个男子。——有根据的预测，说明你是个细心的阅读者。　　预设3：火车开往……——有思维的预测，说明你是个大胆的阅读者。　　预设4：姑娘在嗤笑。　　……　　5.如果能完全猜到，那么这一定不是经典微型小说，我将整篇课文下发给你们，一切问题能否迎刃而解。　　6.默读全文(学生拿到课文纸后)，看看你能解答刚才提到的哪些问题，划出相关句子。　　7.现在你们心中有答案了，交流获得的答案。哪一个答案最让你意外?　　8.这些一个个意外的答案，让你感受到战争——?让你感受到战争—

5、—?　　三、对比阅读，赏析经典　　1.学到这里，我们感受到了战争的残酷，听到了作者通过400字的文字对战争的的隐忍而强烈的控诉。那么接下来，我们还可以学什么?(我们可以继续研究小说主要内容，也可以研究小说的写法。)　　2.出示两份学习单要求，教师读要求。30秒，协商你们小组准备研究哪一个。　　3.小组学习，教师巡视。(三分钟左右)　　4.内容研究：学生梳理小说三要素，说清小说主要内容。　　(1)学生汇报梳理。——情节严谨，篇幅短。　　(2)环境、人物、情节是小说的三要素，我们可以在三要素中感受到小说的画面，还可

6、以通过串联三要素获得小说的主要内容。指说主要内容。　　(3)这篇微型小说，简简单单的环境描写，四个小人物，几个动作，几句语言，为什么能成为描写战争的经典之作呢?让我们听听研究写法的小组发现了什么。　　5.汇报写法研究：　　阅读三份关于战争的材料，讨论：《在柏林》这篇小说在表现“战争灾难”主题时，独特在哪里?材料一：《第二次世界大战回忆录》节选材料二：《二战百科》材料三：《在柏林》　　(1)组员自主阅读三份材料。(《在柏林》经典在哪里，将你的发现批注在纸上。)　　(2)组内交流，组长主持。(组长将你们小组的意见汇

7、总)　　(3)选派代表，上台发言。　　材料一：歌曲。材料二：《和我们一样享受春天》　　材料二：《二战素描》　　(1)预设汇报：(引出：1.选材独到，以小见大;2.结构安排中结尾耐人寻味)　　【板书：以小见大】　　经典一：用词方面：无直接控诉战争的罪恶的词。　　经典二：选材以小见大：同样写战争，视角就不一样了。这篇小说没有写枪林弹雨、炮火连天，只是截取战争背后的一个切面，抓住车厢里一件非常微小的事情来控诉，这种手法叫做：以小见大。透过一节小小的车厢，让读者感受到一场战争使一座城市遭受的极大不幸。　　经典三：侧面描

8、写：并没有直接描写战争的可怕，而是侧面描写手法。　　经典四：意蕴深长：这篇小说独特之处，留给大家想象的空间很大。引起读者的想象、思考和共鸣。“一二三”给老妇人一个特写。这难道是一个家庭的“一二三”?(生答)不仅是一个家庭，是一个民族一二三，是一个城市一二三，是所有受灾受难的一二三(一二三特别慢)。这样一个个小小的窗口，我们看到了一座城市、一个民族的不幸。　　经典五：故事出人意料。“看不