【优选】六年级上册数学教案-1长方体和正方体的认识课时4∣苏教版(2014秋).docx

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1、课时4《体积和容积的意义》◆教材佘分析智敏这节课的内容包括有两个例题及其随后的试一试。例6通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的意义。有了这三个层次的活动，学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间，而且能够体会物体所占的空间是有大小的，物体所占的空间的大小是可以比较的，在此基础上，建立体积的概念。例7通过让学生比较两个大小不同书盒所装的书的体积，形象而直观地揭示了容积的概念。随后的“试一试”让学生想办法比较两个玻璃杯的容积，引导学生在实际操作中进一步体会玻璃杯所能容纳物体的体积，也就是玻璃杯的容积，同时使学生认识到容积的

2、大小是可以比较的。体积与容积意义的学习是后面学习体积（容积）单位、体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。◆教学目标【知识与能力目标】1、通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。【过程与方法目标】在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。【情感态度价值观目标】在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。◆教学重难点◆【教学重点】认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概

3、念。【教学难点】体积和容积的区别。[来源:学科网ZXXK]◆课前准备◆烧杯、石块、体积单位、课件。◆教学过程【课前预习检查】1、今天我们学习的内容是体积和容积，老师先检查一下同学们课前预习的情况。通过预习你们知道什么叫体积？什么叫容积了吗？2、根据学生的回答板书定义。这两个定义中你觉得哪些地方是难以理解，打上问号的？（预设：着重号点出“占空间的大小”“容器、容纳、物体的体积”）[设计意图“:开门见山的导入”既让学生在最短的时间内了解本节课的学习任务，直接明了，简单高效，又可以适时地破题质疑，有效地把握学生学习的起点。]【情境

4、引入，初步感知“占空间”】1、什么叫占空间的大小呢？我们先来看一个故事：乌鸦喝水（动画演示乌鸦喝水的故事。）2、大家觉得乌鸦为什么会喝到水？是瓶子里的水增多了吗？师小结：这说明石子占据了空间，石子的投入把水的位置挤跑了，水面慢慢升高了，乌鸦喝到了水。[设计意图:通过“乌鸦喝水”的故事，学生不仅能体会到乌鸦的聪明，而且初步体验到石子占有一定的空间。]【实验操作、充分感知】第一层次：教学例6，认识体积的意义实验一：通过实验，使学生体会到物体是占有空间的1、出示两个完全一样的杯子，边操作边讲述：请同学们看，这里有两个完全一样的杯子

5、，左边的盛满水，右边的放了一个桃。2、同学们先预测一下，如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样？3、学生猜测后验证：那谁来倒一下试试。（学生倒）[来源:Z,xx,k.Com]4、思考：为什么会剩下一些水？5、引导学生说出：原来两个杯子装的水是一样多的，现在放进去一个桃子，杯中有一部分空间被桃占去了，能装水的空间就少了。使学生体会到物体占有一定的空间。6、教师小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。实验二：通过实验，使学生体会到物体所占的空间是有大有小的。1、出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：还是这两个玻

6、璃杯，一个杯子里放的是桃子，另一个杯子里放的是荔枝（教师准备时，可选择大小差异较大的两种水果），同学们想一想，往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的水会多一些？2、学生自由发表意见。3、实际的结果会怎样呢？我们一起来试试。让一个学生到前面倒水（老师只给学生一个杯子）。提问：怎样验证呢？4、引导学生说出：把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗？5、思考：这是为什么呢？6、通过交流，使学生明确：两个杯子能装的水同样多，桃占的空间大，因而相应杯中的水就少；荔枝占的空间小，因而相应杯中的水就多。7、教师

7、小结：通过这个实验，我们知道物体不仅占有空间，而且占有的看见还有大有小。实验三：深入理解体积的含义1、出示3个大小不同的水果，提问：同学们看，这3个水果，哪一个占的空间大？把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？2、学生独立思考后让同组的同学交流。3、全班交流，使学生明确：哪个水果越大，所占的空间就越大。相反，把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个水果越大，哪个杯里水占的空间反而越小。4、提问：通过刚才的3次活动，你有什么感受？5、引导学生说出：物体是占有空间的，一个物体越大，它占有的空间就越大，反之，一个物

8、体越小，它占有的空间就越小。[来源:Z#xx#k.Com]6、提问：你能举例比比两个物体体积的大小吗？[来源:学。科。网]7、学生自由说，让学生体会到：一个物体越大，它所占的空间越大，体积就越大；反之，体积就越小。[设计意图:“体积”的概念对于六年级的学生还是比较抽象的，他们可能知道体积的