鄂教初中语文九下《7桥之美》word教案(13).docx

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1、《桥之美》说课稿各位评委：大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识一、解读教材《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：（一）知识和能力目标：１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。２、整体感知文意，理

2、清思路，把握说明对象的特征。３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。（二）过程和方法目标理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。（三）情感态度价值观目标让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。二、关于教法：

3、对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。三、谈谈学法以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。四、教学设想：我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，

4、而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。五、教学过程：（一）创设情境，激情导入桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎的形象呢？又会有怎的魅力呢？我跟随吴冠中先生一起，“之美”行一次全方位多角度的与探吧！（直入，会比片展示更具性，言少叙，引学生快速入文情境境中）（二）快速，感知形象。要求学生速全文，思考文章明象是什么？用“是一篇写⋯⋯的文”句式。（是文章的整体感知与把握，众的文感受也考察了学生的概括信息

5、、提信息的能力，是一种相浅的言表达。）（三）定向，提取信息。1、再文，并划出揭示“之美”的文句。2、思考：（1）在作家看来“”“美”在何？（2）你此有何感想，从中得到了什么启？3、以小位，交流。（一是本言信息最丰富的学内容，我想学生注意勾画圈点，学做批注，大胆极思考，行个性化的表述，要求他学中切体合作意。）4、默文，把握文的行文思路，理清明序。（教点指：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相独立的若干部分，每部分大意，依次接，就形成了文章的思路，得出了文章-分-的明序）。（1）同桌之合作、交流。（2）生互交流。（一是本突破的点，重了学生的学法指，“教是了不教，”“授之以不

6、如授之以，注重学生自主能的学并学生自主践，合作探究。）（四）可，学言。多媒体示形各异，背景不同、多姿多彩的，学生比，“之美”。（一回扣文，形象直的学生行了美的熏陶，并且他直接学用了文章的美学原如化和等去品，而不止步于欣。）（五）句段品，体味言。1、多媒体示一句子，要求学生体味其情味。如“茅盾故⋯⋯舒的气”“早春天气⋯⋯令画家魂”等。2、自己找一些充意，意含丰富的例，品析，可用“我喜⋯⋯句，因它⋯⋯”（可以用，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）（一的重在学生在个性化的基上，行言累，美体）（六）美文，鼓励新。《中国石拱》，比两文的异同，学生以小位，交流，或制作表格具体比。（教提示：从两文的明

7、象，明序，明方法及言特征等角度，比析。（一是主要引学生充分理解范明文与科学小品文的区系，“明文”一文体，深入文章写作特点。）（七）外，拓展延伸。）全面1、外搜集有关“”的文字，或者了解的名称由来，有关的故事等。立体全面的“”，掘全方位多角度的“之美”。(可以当堂展示一些教准的文料)2、以“写”主的拓展延伸，用中所学的美学原，如比、化、和等欣、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。（这一环节联系生活，引导学生关