北师大初中语文八上《4辛劳的蚂蚁》word教案.docx

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1、《辛劳的蚂蚁》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】马克·吐温的蚂蚁，显然是另外一种心灵的反照。这个美国作家笔下的蚂蚁，另有一种针对性。他指出，在人们的头脑中对于蚂蚁，有一种现成的共识，就是十分辛劳。本文的题目，就是《辛劳的蚂蚁》。但如果和世俗的共识完全一致，作者就没有必要写这篇文章了。对于蚂蚁的辛劳。已经有了那么多的文章和寓言。作者之所以要写蚂蚁，就是因为发现了世俗之见中包含着许多谬误。蚂蚁并不像天主教学校的教科书里所写的那样，整日辛劳，为冬天储存什么食粮。本文的全部趣味，与科学普及小品迥异，作者并不严格地遵循客观

2、观察。辛劳的蚂蚁借辛勤而愚蠢的蚂蚁讽刺那些因爱慕虚荣而装模作样的欺世盗名之徒。【教学目标】1．体会马克·吐温充满同情和宽容的幽默感。2．领会马克·吐温“冀有所悟，以迁于善”的讽喻主旨。3．学习从比较中辨析创作风格的异同。【教学重点】对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析【教学难点】让学生通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。【教学建议】1．激情导入。在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如曹雪芹者，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究

3、的吗？《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启发。2．由学生简介作者的生平与作品。马克·吐温（1835—1910），美国作家，1865年发表幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，从此一举成名。1876年，长篇小说《汤姆·索耶历险记》出版。他的另一部重要小说《哈克贝里·费恩历险记》于1884年出版，虽然使马克·吐温享有盛名的是他的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记。马克·吐温的幽默随笔既有异于纯事嘲谑的游戏文字，又不同于一味严肃说教的劝善篇章，他能将戏谑的成分与谨严的主旨二者处理得

4、恰如其分，因此，他的这些文章至今仍为广大读者所喜爱。3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑、重点字。4．文内容的理解和概括（1）人有“人性”，克·吐温亦有“性”。克·吐温笔下的具有怎的“性”？从文中找出描写“性”的关并行。明确：克·吐温笔下的并非目和后寓言所的“辛”“会未雨”“不之需”，而是“愚蠢”的代名，是干一些“毫无用”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“痴呆”般地重复工作，是“慕虚荣”，“迷惑”世人，“蒙混”了多年代的“欺世盗名”之徒。（2）在文中作者了刻画的“真面目”

5、毫不吝惜笔墨，他都运用了哪些手法来力世人的“誉”？从文中找出几个言加以分析。①一：“我好像始没一个活比一个死了的更具有微理性”。②二：“它捕到一件西⋯⋯拖着它那毫无价的捕物攀到了”，“它做明的事⋯⋯又朝一个新的方向走去”。③三：“小——察到我在察⋯⋯随便任何其他笨要的收了去”“它在二十分内所从事的⋯⋯只是了要自己当着人露一手儿”。4四：“候它拭去子上的汗⋯⋯最后它停下来休息”“它揪住蚱腿相反的两⋯⋯其重量足以它行一番”。5．形象与思想内涵的提升通“”生活的析，在世人眼中的美好形象已被“覆”。那么，作者真的把一文不，甚至

6、欲除之而后快的“人”？我能否从作者的字里行品出另外的一种情感呢？明确：①克·吐温笔下的，然笨拙弱智，但待工作却十分真，著、投入、，心无旁、心致志地完成自己的工作，是另一种得欣的“性”。②的愚蠢行是有害的，但害局限于本身，后果并不重，周境影响不大，能博人一笑却以引人悲，因而的局是喜性的，好似生活中的味品。③愚蠢，但不邪，如两只合作搬运未果，然“上火”“打架”，但没有生邪，很快又言于好，从而出了善良的本性。所以，克·吐温笔下的并不可笑、可悲、可怜，有可、可欣、可敬佩的成分，上体了包括克·吐温和你我在内的人共同的弱点，种弱点

7、，不可笑，而且可。6．思能力的延伸（1）比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差别，说明了什么？明确：在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概”的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷眼旁观。本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执著真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感明线，后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。（2）假设让你来写类似的文章，你更喜欢哪一种风格，为什么？①喜欢《

8、蚂蚁》的风格，因为它好比佛家参禅，能由事物的表象深入到实质，逐步领悟到世间生命的规律，闪烁着智慧的光芒。②喜欢本文的风格，因为能够与文中形象同悲共喜，能够进行换位思考，从而既缩短人与愚蠢的距离，又能获得审美的愉悦，好像在欣赏精彩的小品，会让人联想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历，从而获得心灵的解放。7．作业“阅读练习·探究”三