人教版数学小学六年级上册求一个数是另一个数的百分之几(分数、小数化成百分数)优质教案.pdf

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1、分数、小数化成百分数课分数、小数化成百分数课型新授课题本节课的内容是在学生学过百分数的意义与分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。教学时应突出以下两个方面：1.注重知识的迁移，体现转化、类比的数学思想。设本课时的重点内容是教学百分率的计算方法，教材通过情境图引出对命中率的探究，计使学生明确求百分率的方法，并利用知识的迁移推导出出勤率、发芽率、合格率⋯⋯的计说算方法。另外在教学分数、小数化

2、成百分数时，通过回顾小数与分数互化的方法，引导学明生把小数、分数化成百分数，通过观察比较、验证类推，总结归纳出小数、分数化成百分数的方法，为学生以后的学习奠定基础。2.注重大胆放手，引导学生自主探究新知。在教学百分率及小数、分数转化成百分数时，要注重引导学生自主学习，主动探索新知，形成知识的良好迁移，培养学生良好的学习习惯和自学能力。通过合作探究，让学生体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。学习1.理解各种百分率的意义，会求常见的百分率。目2.理解并掌握小数、分数化成百分数的方法，能正确地将小数或分数化成百分数。标学习掌握

3、小数、分数化成百分数的方法。重点学习理解各种百分率的意义。难点学教具准备：PPT课件第1页共5页前准备课时1课时安排教学导案学案达标检测环节一1.把下面的小数、化成分数。复0.61.850.236习337铺0.6＝51.85＝20垫591.百分数的意义是什么?，1.回答老师提出的问题。0.236＝2502.把下面的小数化成分导2.进行小数与分数的互化，小2.把下面的分数数，并说一说是怎样化的。入组内交流小数与分数互化的方法。化成小数。0.551.50.456新3.明确本节课的学习内容。3733.引入新课——百分率。2510

4、0课15390（373625＝0.12100＝分153钟0.7390＝1.7）第2页共5页3.填空。（24）1.观察主题图，理解题意，交0.24＝100＝流已知条件和问题。（24）%1.课件出示教材例1主题2.阅读小精灵的话，明确：命（14）（140）图组织学生观察、获取数学信1.4＝10＝100中率指的是投中的次数占投篮次息。＝(140)%数的百分之几，得出计算方法：投（125）二2.组织学生学习小精灵的中次数÷投篮次数，结果化成百分0.125＝1000＝、话，探究命中率的计算方法。（12.5）数。100＝（12.5）%

5、自3.组织学生自学解题过3.（1）自学解题过程，观察把小数化成百分主程，汇报收获。求命中率的算式，在小组内交流，数，可以先把小数化学（1）组织学生汇报把小说出把小数、分数化成百分数的方成分母是（100）的分习数、分数化成百分数的方法。法。（方法见教材）数，再把分数化成（百，（2）质疑：当分母无法化（2）学生通过观察和小组讨分数）。探成是100的分数时应该怎么论交流，形成统一意见，汇报解决4.把分数化成百究办？问题的方法：把分数先化成小数，分数。新（3）想一想：小数化成百除不尽时，通常保留三个小数。158知分数有没有更简单的

6、办法？8209（3）把小数的小数点向右移1。4.了解生活中常见的百分两位，添加百分号即可。8＝12.5%（率。54.（1）阅读自学内容，交流20＝25%20（1）自学教材84页生活对出勤率、发芽率等百分率意义的8分中的百分率的部分内容，交流9＝88.89%理解，明确计算方法：5.判断。钟收获。出勤的学生人数出勤率＝学生总人数×）（2）质疑：在计算百分率（1）生产101100%⋯⋯时，需要注意什么？个零件全部是合格，（2）学生交流后明确：计算合格率为101%。（×）（3）拓展：你还知道生活百分率通常在版式后面乘100%。中哪

7、些求百分率的问题？（2）六（3）班（3）学生交流自己了解的生有学生50人，某天缺活中的百分率及用途。勤2人，出勤率为96%。（√）第3页共5页三、巩固6.按规律填数。练习1.火眼金睛：找出相等的（1）1，90%，0.8，70%，，两个数。1.先讨论寻找相等两个数的2（0.6），（50%）拓方法，然后对分数和小数进行转11%0.5555（2）0.4，80%，展40%0.11500%化、判断。6提55%2.尝试独立完成，然后全班交5，高流。80%是百分数，2.完成教材第85页第2。题。0.4是小数，（65是分数。10分钟）四、

8、课堂总结1.老师总结本节课的学习教学过程中老师，内容。学生谈自己本节课的收获。的疑问：拓2.布置作业。展延伸。（第4页共5页2分钟）五、教学板书六教学分数、小数化成百分数时，我没有直接给出转化的方法，而是让学生自己探索，、通过引导学生思索、分析、借助已有的学习经验，让学生在观察比较中发现转化的规律，教从