2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第4课时名师制作优质教案苏教版必修1.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节光合作用（4）——光合作用的过程1、概述光合作用的过程，理解光反应、暗反应的过程及其相互作用的关系。教学目标2、通过对“光合作用”等图群学习，进一步提高图表对比分析能力以及运用与知识点恰当的生物学知识有效地表述图表、公式等提供的信息能力。【教学重点】光合作用的过程。教学重点、【教学难点】难点分析及光合作用的过程。教法设计【教学媒体】PPT课件【教学方法】问题导学与讲解相结合1、什么是绿色植物的光合作用？光合作用的过程都需要光吗？2、叶绿体的结构与光合作用有什么关系？

2、与光合作用有关的色素和酶分布在哪里？3、光合作用过程可分为哪些主阶段？光反应和暗反应分别在哪里进行？4、在光反应阶段，物质和能量的主要变化是什么？在暗反应阶段，物质和能量的主要变化是什么？思考问题5、光反应的必要条件是什么？暗反应在光下能否进行？6、ATP产生和消耗的部位在哪里？光合作用中合成ATP的能量来自哪里？7、氧气和糖类等物质是在哪里产生的？在暗反应过程中，五碳化合物和三碳化合物有什么关系？二氧化碳中的碳是如何转化成为有机物中的碳的？8、在光合作用过程中，有没有不需要酶参与的反应？光合作用的总反应式是怎样的？光合作用产生的糖类一般怎样表示？光合作用的产物只有

3、糖类吗？一次备课二次备课引入：通过前面的学习，我们对光合作用的反应物、产物、条件及场所等有了大致的了解。今天这节课我们继续学习光合作用的具体过程。板书：三、光合作用的过程1、光合作用的概念及反应式师：初中生物中，我们已经知道了光合作用，大家还记得光合作用的概念吗？生：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用可见光中的光能，把二氧化碳和水合成为储存能量的糖类（通常指葡萄糖），并且释放出氧气的过程。师：谁能将光合作用的反应式写出来？生：（黑板板演）1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯师：光合作用释放的氧气是来自于

4、H2O还是来自CO2？生：来自于H2O。2、光合作用的过程要求学生自读课本P65—66，思考以下问题：（1）光反应与暗反应是怎样划分的？（2）光反应与暗反应过程的主要变化？（3）光反应与暗反应的比较与联系？教师提问后，进行点拨、补充或讲解，要点如下：（1）根据反应过程是否需要光能，可以将光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。（2）光反应和暗反应的具体过程需结合下面的图解来说明。（3）光反应与暗反应的比较：呈现表格，学生思考填写（如下表答案联系：光反应是暗反应基础，光反应为暗反应的进行提供了必需的ATP及[H]。解释：当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP

5、和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应也会随之停止，因为光2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。板书：四、光合作用的意义呈现诸如当今世界面临的粮食、化石能源、环境污染、生物多样性受到破坏等资料，对其中几个典型的事例，围绕光合作用的生态意义这个中心，引发学生思考和讨论。学生讨论后，教师引导归纳光合作用的意义：

6、1、为一切生物生命活动的进行提供所必需的营养物质；2、为一切生物生命活动的进行提供所必需的能量；3、维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。总之，从物质转变和能量转变的过程来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。小结本课内容。【布置作业】复习本节课所授内容，完成《学习与评价》相关练习。【板书设计】三、光合作用的过程1、光合作用的概念及反应式：2、光合作用的过程：光反应、暗反应四、光合作用的意义:是生物界最基本的物质代谢和能量代谢教学反思3