【人教版】五年级语文上册：26《忆读书》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累.doc

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1、26　忆读书导学案设计课题忆读书课型新授课教学目标1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2．能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。3．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。教学重点1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。2．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2．预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导

2、学生活动教学提示一、谈话导入，简介作者(用时：4分钟)1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。2．以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。1.齐读课题，交流自己搜集到的冰心资料和主要作品。2．带着老师提出的问题，做好学习本课的准备。　　要引导学生积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的了解。二、初读课文，识记生字(用时：24分钟)1.组织学生展开小组合作，读文识字。(1)自读课文，找出生字，认读音节。(2)朗读带有生字的句子，巩固字音。(3)小组合作，检测生字的认读情况。2．组织学生

3、展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。3．指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。4．指导学生观察写字表，提出难写的生字。5．针对同学提出的书写难点，范写生字。6．引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。7．利用实物投影仪展示学生的书写成果，1.结合自己的识字经验，展开小组互助识字活动。(1)大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字。(2)正确流利地朗读句子，要将生字字音读准。(3)组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音。2．以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，准确无误的小

4、组获胜。3．利用字典查找“传”“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语。4．逐一观察每一个生字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字。5．仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处。6．自由练写，1.本课生字与学生学习生活有一定距离，实际困难较大，因此，要关注语言环境，引导学生在具体的语句中认识字音，巩固字音。2．教师要重点引导学生认读“浒”“寇”“栩”的字音，还可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音。3．“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导学生多读一读字音，多找一找组词。读shà时，可组词为煞费苦心；读shā时，可组词为煞车。针对

5、书写情况进行点评。观察好字形，再根据老师的意见进行修改。7．认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。三、再读课文，感知内容(用时：10分钟)1.指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。2．组织学生进行汇报交流。3．引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。1.一边默读课文，一边思考老师提出的问题，可以圈出重点内容。2．交流总结：文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的认识三个方面来讲的。3．从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，

6、可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受。　　学生在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处。四、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)将课文读给家人听，请他们说一说对读书的认识。在家长的配合下完成作业。　　教师要注重学生对文本的感知和交流，让学生在与家长的互动中，丰富对文本的理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课，引发交流(用时：2分钟)直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动之中。　　教师要对学习任务有明确交代

7、，提高学生听课的针对性。二、朗读课文，感悟体会(用时：30分钟)1.指导学生默读课文，思考：冰心都读了哪些书？2．以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。3．引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗？怎样读的？有何感受”展开自由交流。4．指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。5．引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。6．1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书。2．仔细读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书

8、的，当时感受是怎样的。3．自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清楚自己的读书经历和想法。4．选择符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读。5．交流明确：要对书的优劣比较选择，能感染人、陶冶人、有助于写作、1.“作者