分米和毫米的认识).doc

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1、分米和毫米的认识[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》24～25页。[教学目标]1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的

2、愿望，体验数学学习的乐趣。[教学重点]认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系。[教学难点]毫米和分米长度概念的建立。[教学准备]教具：多媒体课件、米尺、1分硬币、身份证、高度约为1分米的粉笔盒；学具：学生尺、5张长度不同的金箍棒纸条（10厘米、5厘米7毫米、1分米、4分米、1米）。[教学过程]一、创设情境，激趣导入。出示情境图（见图1）。师：你能找到哪些数学信息？预设：金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。师：你能提出什么问题？预设：1毫米有多长？1分米有多长？【设计意图】采用动

3、画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，便于激发学生的学习兴趣，为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。二、合作探索，学习新知。（一）认识毫米1.经历毫米产生的过程。（1）活动一师：看，现在金箍棒变到孙悟空的手上了。根据你们的经验能测量出它有多长吗？拿出1号金箍棒纸条和学生尺赶快量量吧。学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。图2课件出示（见图2），呈现出学生测量的结果。（2）活动二师：看，孙悟空的金箍棒变短了，现在有多长？拿出2号金箍棒纸条，用学生尺你能又快又准量出它有多长吗？课件出示（见

4、图3）图3学生可能出现的测量结果：①5厘米多一点；②大约6厘米；③5.7厘米。师：5厘米多，不到6厘米，多出来的这一部分不够一厘米，怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢？预设：数小格2.初步建立毫米概念。图4师：利用投影放大些，我们看的会更清楚，课件出示（见图4），尺子上1小格的长度就是1毫米。学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。师：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。教师拿着学生尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。师

5、：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、身份证的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：

6、1毫米太小了。师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米……3.明确厘米和毫米之间的关系。师：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？同位互相观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。学生根据课件演示一起数，教师小结并板书：1厘米=10毫米。4.借助毫米准确测量。师：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？课件出

7、示（见图5）图5学生操作，全班交流，汇报测量结果。师：怎么知道是5厘米7毫米？预设：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。师：1毫米虽然很短，但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。【设计意图】本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程，学习新的长度单位“毫米”。预计通过两次测量活动，产生认知冲突。一是帮助学生回顾测量的方法，二是发现问题，利用厘米不能准确测量，从而产生强烈的认知冲突，充分感受到毫米产生的必要性，并能有效激发学生自主探究的欲望。在此基础上借助课件演示，进一步认识尺子以及尺子上的1毫米

8、。探究厘米和毫米之间的关系以及经历测量5厘米7毫米的过程。学生将通过“比一比”、“画一画”、“找一找”等一系列活动，系统认识毫米，并初步在头脑中建立起“毫米”的概念。（二）认识分米1.认识1分米。师：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？图6课件出示（见图6）。预设：①100毫米；②10厘米；③1分米。师：10厘米还可以怎样表示？学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。教师