分离食盐和水的方法教学反思.doc

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1、《分离食盐和水的方法》教学反思梅里小学徐卫平本课教学给我一个启发：科学课的学习，学生不仅要获得知识、形成能力的，还要建立自己认识世界、认识事物的方法。这堂课的重点是指导学生完成“分离食盐和水”这个实验，教师不需要给学生事前讲酒精灯的使用注意事项，而是把这个任务放到课前学生的预习中，课堂上进行简单的回顾即可。如果每一堂课学生都是在教师的精心设计的引导下经历学习的整个过程，怎么能让学生形成自己认识世界、认识事物的方法呢？我们往往把教材看作是教师实施教学活动的载体，重视教师对教材的解读，而忽略了教材同时也是学生学习的载体，学生对教材是怎样理解的考虑很少。“

2、生本课堂”的主旨是学生为学习活动的主体，教师在教学活动中要充分尊重学生的体念和感悟，尊重学生对事物的独特理解。以学生为主体的教学活动一切就要以学生的需求出发，学生学习的素材从哪里来当然是教材文本。阅读文本有助于学生及时了解课堂学习内容，在初步感知的基础上产生自己的认知需求。小学生的整体阅读能力不强，因此他们的阅读是需要指导的。科学课的阅读不是学生对单一科学概念的机械记忆，有计划的阅读可以帮助学生了解科学概念的形成过程。概念强化的过程也是学生学习过程的重现过程，对于学生形成连贯的知识体系是有帮助的。课前通读、课中精读、课末重读是语文课常用的阅读形式，有

3、利于学生在整体把握的基础上形成对课外的深入理解和记忆。这同样适用于学生的科学课学习——学生认知事物的思维方式是相同的。一个科学概念的形成和一项技能的掌握，都是细节和整体的有机结合。如：本册的第一课《水能溶解一些物质》，第3课《液体间的溶解现象》，“一些”在后面题目中去掉了，为什么？仔细阅读就会发现其中的道理，思考时就更会有方向。小学阶段各学科有许多交叉的知识或者说是可以相互借鉴和利用的地方，教师要做一个有心人，相信课会越教越好。