《赶海》教学设计+教学反思.doc

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1、《赶海》教学设计+教学反思《赶海》教学设计课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会文章的写作方法。。3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲，导入课文播放《大海啊，我的故乡》师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说说赶海给你留下的最深的

2、印象是什么?板书：趣二、感受趣味，体会写法师：请同学们打开课本，想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。板书：追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾师：这节课我们体会作者怎样把这些事写具体，写有趣的。选自己喜欢的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。(一)“追浪花”A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)1、谈体会。2、你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样?(兴奋极了。)3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)4、如果能边读边想象，就更好了。(生自由读，师指导)过度：

3、刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书：追赶浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?(二)“抓海星”1、出示描写“抓海星”的句子，2、生(读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)师：摸海星不容易，所以要专心地摸。你再读一读这句话。师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心，只有你有耐心摸到了，并且还是一个五颜六色的海星，此时你的心情怎样?你要是笑着读这

4、个“嘿”字，会读得很好。你试试。师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次?4、分男女生读。(三)：“捏大虾”1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。3、谈谈你读后的感受。(生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，

5、体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象师：此时，这只大虾好像在说什么?师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏把这个字放在句子里，看谁能读好。4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?师：齐读这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。(四)“捉螃蟹”1、你觉得哪个地方

6、写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还有趣吗?师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威风凛凛，可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太有趣了!三、总结，升华感情1、快乐的时光总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉爽的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，依依不舍地离开了大海。2、生自由读第四自然段.3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.师：一路上,海风吹拂着

7、,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)5、介绍首尾呼应的写作方法。细心的同学会发现，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。6、结尾：再次欣赏《大海啊，故乡》，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。板书:赶海追浪花趣摸海星捉螃蟹捏大虾《赶海》教学反思一、教学设计《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明