教学内容的分析.ppt

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1、《探究杠杆的平衡条件》教学设计北京市第一六六中学陈捷教学内容的分析一教学目标的确定二教学方法的选择三教学过程的设计四实际生产、生活中的应用学生探究能力的培养滑轮、滑轮组、功等知识前面章节有关力学知识一、教学内容的分析《杠杆》杠杆的平衡条件1教材的地位和作用一、教学内容的分析2学生的情况及特点心理能力知识能力层面：初步具有了用控制变量法进行简单探究的能力.知识层面：做好了知识的铺垫，停留在感性阶段.心理层面：好奇心强，渴望动手；分析、概括、归纳的能力较弱.一、教学内容的分析3教学的重点和难点在感性认识基础上，对问题作出适当猜想、制定合理方案之一思维过程学生的认知困难对实验数据的分析、归纳能力

2、一、教学内容的分析3教学的重点和难点讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂四个量的变化关系教学设计的困难控制两个力臂，研究动力与阻力的关系控制两个力，研究动力臂与阻力臂的关系控制一组力与力臂研究另一组力与力臂的关系常规教学我的思考一、教学内容的分析3教学的重点和难点杠杆的平衡条件重点应用控制变量法在探究过程中得出杠杆的平衡条件难点二、教学目标的确定理解杠杆的平衡条件知识与技能过程与方法情感态度与价值观经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步认识控制变量的方法，学习分析实验现象、寻找数据间规律、归纳实验结论的一般方法在分析、处理实验数据和评估交流过程中培养学生严谨的科学态度；在探究实验的过程中培养学生的合

3、作精神三、教学方法的选择1教学方法2教学手段教师启发讲授，学生合作探究学习多媒体投影计算机辅助四、教学过程的设计1234创设情境、建立模型提出问题、初步猜想有效启发，学生实验应用拓展，归纳小结四、教学过程的设计1创设情景、提出问题本阶段通过引入生活中玩跷跷板的例子，激发学生兴趣，使学生有亲切感，乐于思考想象；从跷跷板中抽象出杠杆模型，有利于学生回顾杠杆及其有关概念，起到承上启下的作用。oF1F2l1l2BA四、教学过程的设计2提出问题，初步猜想CBAC在本阶段的教学中，为使学生充分感受探究问题的发生与发展过程及其基本的探究环节，我设计了利用自制跷跷板演示两个简单实验的内容，引导学生完成对力

4、与力臂关系的定性认识，并为下一步更加科学探究方法的引出做好了必要的铺垫。四、教学过程的设计2提出问题，初步猜想BABACBC明确杠杆平衡概念认识控制变量方法感知定性反变关系对本节课难点的第一次突破四、教学过程的设计3有效启发，学生实验本阶段的教学内容是全课的核心部分。主要是通过教师的讲授和有效引导，配合探究指导卡，使学生完成对实验方案的设计，规范学生的实验操作，并使学生能独立自主的实现对数据的归纳，得出杠杆平衡时各物理量间的定量关系。讲解实验要求分组进行实验归纳定量关系设计实验方案四、教学过程的设计3有效启发，学生实验得出平衡条件四、教学过程的设计3有效启发，学生实验不变变化研究方式实验器

5、材原有改进四、教学过程的设计3有效启发，学生实验学生面临的困难我所采取的方法探究指导卡“数”、“形”引导表格设计时有意强调了某些数据值利用坐标纸描点处理数据提出导向式问题帮助学生确定实验方案在实验中需要保证哪些量不变需要获取哪些物理量如何获取如何实现多次测量讲授和演示实验的规范要求实验操作科学规范实验前：调节杠杆水平平衡利用调零后弹簧测力计测量钩码重力实验中：每次实验使杠杆在水平位置平衡每次实验只用两个力使杠杆平衡实验进行中不能再调节调节螺母四、教学过程的设计3有效启发，学生实验四、教学过程的设计3有效启发，学生实验探究指导卡“数”、“形”引导表格设计时有意强调了某些数据值利用坐标纸描点处

6、理数据提出导向式问题讲授和演示实验的规范要求帮助学生确定实验方案实验操作科学规范学生面临的困难我所采取的方法在实验中需要保证哪些量不变需要获取哪些物理量如何获取如何实现多次测量实验前：调节杠杆水平平衡利用调零后弹簧测力计测量钩码重力实验中：每次实验使杠杆在水平位置平衡每次实验只用两个力使杠杆平衡开始实验后就不能再调节螺母对本节课难点的又一次突破四、教学过程的设计3有效启发，学生实验对本节课难点的第三次突破四、教学过程的设计4应用拓展，归纳小结本阶段通过解决实际问题和学习小结进行课堂教学的反馈，组织和指导学生归纳知识、总结方法，深化对物理思想方法的认识，为后续学习打好基础。四、教学过程的设计

7、4应用拓展，归纳小结对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识知道作用力在杠杆同侧时如何使杠杆平衡对杠杆平衡条件的一次深化回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法对出现的问题要作出必要的反思为下一课时的教学做好知识的准备课堂练习学习小结布置作业在“研究杠杆平衡条件”的实验中，将四个质量相同的钩码挂在杠杆左端后（如图所示），若要利用弹簧测力计竖直向上施加拉力使杠杆在水平位置平衡，则弹簧测力计应钩在与钩码（填“同侧”或“异侧”）