精读引领课教学设计.doc

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1、五年级下册第四单元精读引领课教学设计教学内容：《桥》及主题丛书“爱心永恒”模块中的《父与子》【教学目标】1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学重难点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神，突出对比，营造氛围。【教学过程】一、引入学习内容今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文，来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。二、以《桥》为例，品读感悟（一）预

2、习交流，整体感知1.通过预习，你能说出文章的主要内容吗？　预设：黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。抓住这几个要素，看一看课文主要写了一件什么事？这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。像这类叙事性的文章都可以使用。谁再来尝试着说一说？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不断地练习。2.交流有什么疑问？归纳预设：课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥？通过预习，你有什么想法？（二）深入文本，品读感悟1．品“桥：（1）文中出现的桥究竟是一座怎样的桥？预设：只有北面有座窄窄的木

3、桥。（2）默读1——6自然段，看看当时的情况。选择感受最深的一句做批注。（3）分享交流2．悟形象（1）人们能顺利逃生，仅仅是因为这座桥吗？是谁在其中起到了最关键性的作用？（板书：老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？默读7——23自然段，画出最让你感动的语句，在小组内交流。（2）小组合作学习，交流体会出示：我们看到一个（）的老汉。（3）全班交流。预设：第一小组沉着冷静镇定如山第二小组爱民如子大公无私（三）聚焦表达，学法总结同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才513个字，被评选为优秀短篇小说，缓缓紧扣，动人心弦。不仅

4、是老支书的崇高精神感动着我们，还原自于小说的作者富有特色的表达方法。你认为好在哪儿?1．环境渲染出了肆虐的洪水，惊恐的人群。并大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。2．一个词一句话，一个句子，一段，语言极其精炼，表现出紧张的气氛。3．开头悬疑，结尾释疑。巧设悬念，情节跌宕起伏。三、对比阅读，加深感悟（一）依据提示，学生自学《桥》这篇文章虽是悲剧结局，却给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼。课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢？1、自读课文，概括文章内容2、作批注，理解感悟文本3、丰富语言积累，找出你最喜欢的句子、段落，读

5、一读。（二）讨论交流1.课文内容的交流2.理解感悟的交流（三）领悟表达，拓展运用1.对比《桥》和《父与子》，它们有什么共同之处？又有什么不同的地方？2.课堂总结《再见了，亲人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的鱼钩》中的炊事班长，《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想，还有语文主题从中《回眸感动》这本书中那一个个足以让我们感动的事迹和让我们难以忘怀的人们……感动不只是一节课的激情，一次刹那间心灵的温暖，它需要落实到具体行动。希望在座的每个同学都行动起来，那么我们的明天会更加美好！四、阅读拓展 1、回家把这个故事讲给父母或朋友听。2、读完主题丛书“

6、爱心永恒”的其他篇目。